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项目型商务英语教学法探析被引量：1: 2012年; 国内商务英语教学研究虽已历时半个世纪,但在整个英语教学研究中的地位微乎其微,并没有受到广大教师和研究人员的足够重视。关于商务英语教学方法的研究多围绕交际教学法、任务教学法和案例教学法展开,项目教学法的应用研究不仅数量少而且整体水平不高。本文在分析商务英语教学研究现状的基础上,论证了实施项目型商务英语教学的必要性和可行性,并对项目的设计进行了探讨,以期引起国内对于该教学方法的关注。; 张允; 关键词：商务英语教学项目教学法

PACTE翻译模式下科技英语翻译“隔靴搔痒”现象探析: 2018年; 科技英语翻译在当今社会起着越发重要的作用。然而,目前科技英语翻译尚存在各种问题,如对原文理解有误、汉语表达失当、专业术语使用错误等。本文结合科技翻译的特点,并以PACTE翻译模式为框架,分析了科技翻译中存在的"隔靴搔痒"现象的原因,探讨了译者翻译子能力的缺失,以期为今后科技英语翻译相关研究提供一定的借鉴。; 任松松张允; 关键词：科技英语翻译

《新时代全球胜任力标准》的确立依据与内涵解读被引量：1: 2024年; 全球胜任力的本质是育人目标,而胜任力标准是细化的培养规格,对于提升新时代人才综合素质至关重要。首先,本文阐释了《新时代全球胜任力标准》(简称“《胜任力标准》”)的确立依据,即遵循党和国家关于新时代人才培养的方针政策和战略任务,以落实立德树人根本任务为指导,以构建人类命运共同体愿景为目标导向和实践路径,以基础教育和高等教育人才培养标准以及国际上具有影响力的胜任力框架为参照。其次,本文详细解读了《胜任力标准》的指标体系,包括人文素养、智慧素养、沟通素养和合作素养四大核心素养,十二个关键领域及五级描述语,并明确了素养内涵以及描述语内容的构成。此外,还解释了核心素养之间的关联:人文素养是价值根基,智慧素养是智力条件,沟通素养是关键纽带,合作素养是实践原则,这四大核心素养共同构成全球胜任力的有机整体。最后,本文提出了《胜任力标准》应用于课程设计、自我评估、政策制定等方面的建议,期望该标准能在教育实践中发挥实效,为服务国家发展战略贡献力量。; 韩宝成罗凯洲张允许宏晨

项目依托型教学法在商务英语教学中的应用被引量：5: 2012年; 商务英语教学更加注重对学生实践能力和创新能力的培养,而培养学生的实践能力和创新能力的一个很好的途径就是采用项目依托型教学法。该教学法能让学生最大限度地参与课堂教学,让他们主动探索知识,学会表达个人见解,以及锻炼与他人协同合作的能力。; 张允; 关键词：商务英语教学

二语写作中的语言形式与意义表达: 2013年; 二语写作研究较多关注学生习作中的语言形式问题以及改进策略,却未充分关注学生如何探索和自由地表达意义,有关语言形式和意义表达的相互制约作用的研究尚有待加强。鉴于此,本文结合二语写作能力的发展轨迹论证了语言形式和意义表达之间的关系,并进一步探讨了在不同教学阶段如何处理好二者之间的关系。研究发现,二语写作能力呈波形发展态势,波纹的中心是要表达的意义,外围是写作能力发展的各个阶段。每个阶段对语言形式和要表达的意义的关注程度不同,整个过程是从更多地关注语言形式逐步过渡到对意义的完全关注。只有正确认识自身二语写作能力发展所处的具体阶段,并理清语言形式和意义表达之间的关系,学生才能逐步提高二语写作能力。; 张允; 关键词：二语写作语言形式课堂教学

An Empirical Study of Chinese EFL Classroom Teaching:A Cognitive Linguistic Approach: 2014年; An empirical study of Chinese EFL learners has been carried out in the authentic Chinese EFL classroom on the campus of Tianjin Foreign Studies University, with an aim to verify how and why the cognitive linguistic approach can facilitate L2 or FL learners in the process of learning English as a second or a foreign language. The statistical analysis of the data showed that the EC outperformed the CC both on lexical and grammatical proficiency and on their metaphorical and pragmatic or sociolinguist competence after the classroom treatment. Thestudy has concluded that using CMs and IMs as the motivator and organizer in the process of learning English as a foreign language, the cognitive approach benefits L2 or FL learners with respect to comprehension and retention of memory.; 高佑梅张允

英语泛读课教学改革探究被引量：1: 2009年; 泛读课难讲是因为既不能讲的太"精",也不能"不求甚解"。泛读课教学改革要有一定的理论指导。根据Nuttall(2002)和Zhang(2009)的观点,教师可以尝试从教学材料的选择、教学方法和课堂活动组织等角度改革泛读课教学,让学生在泛读课上"读"出乐趣。; 高存张允; 关键词：英语泛读课教学改革教学理念教学方法

接受美学角度下《小王子》译本的对比研究: 2021年; 本文以《小王子》为例,选取林秀清和胡雨苏的中译本,在接受美学的视角下进行多方面的对比分析,认为译文应在语体特征、语言风格、句型结构和修辞手法上符合孩童的期待视野。; 宋爽张允; 关键词：接受美学儿童文学

儿童文学翻译应坚持“晓畅”的原则——以《勇敢的船长》三个译本为例被引量：2: 2014年; 儿童翻译文学作为少年儿童汲取文学知识、拓展视野的重要读物,直接参与儿童语言的形成过程。蹩脚拗口的表达会污染儿童的语言,而生动晓畅的表达则会让儿童读者受益匪浅。笔者认为,在儿童文学翻译中,"晓畅"二字,即通晓、流畅,不失为一条切实可行的原则。笔者以英国第一位诺贝尔文学奖获得者罗德亚德·吉卜林的儿童作品Captains Courageous(《勇敢的船长》)为例,以"晓畅"为标准,指出其现有几个中译本中存在的严重的"翻译腔"问题。; 高存张允; 关键词：儿童文学翻译

高考英语测试目标和内容设置框架探讨被引量：37: 2015年; 本文结合心理和教育测量及语言测试相关理论,对测试目标和内容进行了深入探讨,并以TOEFL iBT和IELTS为例对此进行了分析。结合Bachman&Palmer(2010)关于语言运用的定义,本文提出语言能力可定义为一个人运用语言理解和表达意义的能力,并指出这两种能力属于认知能力范畴,可结合修订后的布鲁姆教育目标分类框架对其进行详细界定。本文同时指出选取典型语言使用任务作为测试内容符合现代语言测试发展趋势,并提出"任务-能力"设计框架,作为设置高考英语科目测试目标和内容的操作框架,取代传统的"语言知识-技能"框架。; 韩宝成张允; 关键词：教育测量语言测试高考英语

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张允