朱承平
- 作品数：3 被引量：1H指数：1
- 供职机构：国家教育发展研究中心更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 关于中央业务部门高校管理体制改革方向的思考
- 1993年
- 由中央部门举办和管理高等学校,在我国已有四十年的历史。到1990年止,中央部门所属的高校已达354所,其中除国家教委直属36所外,其余的318所分属63个中央业务部委(办、局、总公司)管理,据统计,1990年中央业务部门所属高校占全国高校总数的32.9%,其中重点高校59所占全国重点高校的61.5%;教职工54万余人,占全国高校教职工总数的53.8%;在校生总数90多万人,占全国高校在校生总数的43.7%。四十年,
- 朱承平
- 关键词：毕业生在校生高校教职工办学经费高校管理体制
- 合理划分教育类别和层次促进高等职业技术教育发展
- 1993年
- 教育类别和层次划分涉及人才培养的规格、数量和合理使用，教育制度和学校制度的建立和改革，人才的国际交流等．是一个国家教育制度和人事制度中的基本问题，也是关系到各级各类教育的发展和人力资源合理配置的基本问题。本文拟介绍划分教育类别和层次的国际经验，并就我国现行教育类别和层次划分是否合理，我国的教育层次是否健全．以及如何合理划分教育层次，促进高等职业技术教育发展谈点看法。
- 朱承平
- 关键词：高等职业技术教育发展教育类国家教育制度资源合理配置教育层次
- 关于教育培养目标的思考被引量：1
- 1993年
- 关于教育培养目标的思考朱承平，李韧竹培养目标历来是我国各层次（类型）教育制定教学计划、进行教学安排及实施教育过程的基本依据。因此，在我们研究理顺我国教育层次结构体系时，很有必要将我国目前各层次（类型）教育的培养目标进行纵向比较。现以工科及工科类自动化专业为例，对四年制本科、三年制专科、三年制短期职业大学、四年制中等专业学校和三年制技工学校的培养目标和毕业生的业务范围（表略），进行比较。一、培养目标的基本要素分析这五个培养目标的表述可见，培养目标的基本要素是：１、关于政治标准和对人才全面素质要求的表述，如“培养能够坚持社会主义道路的，德智体诸方面全面发展的”；２、关于基本规格的表述，如“获得工程师基本训练的”或“牢固掌握必须的文化科学基础知识和专业知识，有较强的实践能力的”；３、关于人才类型的表述，如“应用型人才”或“应用性人才”；４、关于人才层次表述，如“高级人才”、“高等人才”、“中等人才”、“中级工人”；５关于业务范围的表述，如“毕业生主要到工厂（或生产第一线）……。”由比较可见，现有各层次（类型）教育培养目标的提法并不规范，表现在：第一、有的表述中缺某一要素，如四年制中专和四年制本科缺人才类型表述。
- 朱承平李韧竹
- 关键词：教育发展研究三年制专科工科类教育过程社会主义道路
