刘帆
- 作品数：53 被引量：554H指数：15
- 供职机构：首都师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律哲学宗教更多>>
- 美国研究生教育的学位类型特征及其形成——以哥伦比亚大学为例被引量：5
- 2016年
- 结合美国研究型大学哥伦比亚大学的案例,作者分析了美国研究生教育学位类型的多样化特征及其形成过程,剖析了多样化学位质量保障的微观机制及学位类型多样化的意义,并对未来中国研究生教育学位类型调整与发展进行了思考。
- 王孙禺石菲刘帆
- 关键词：研究生教育学位类型
- 本科毕业生和专科毕业生失业对比分析——类型、成因及对策
- ＜正＞近年来,高校毕业生就业遭遇“滑铁卢”,“毕业即失业”现象尤为突出。国内学者从教育学、社会学、以及劳动经济学的角度进行了原因探析。教育学的文献一般研究在高校教育发展进程中,国家、高校与学生如何调整相互的关系和角色（孙...
- 刘帆
- 文献传递
- 对硕士毕业生迁移就业目的地的实证研究被引量：17
- 2009年
- 本文通过科技部中国科技促进发展研究中心一项硕士生就业数据,从毕业生迁移就业(包括离开户籍所在地和离开求学所在地)在全国各省市的分布,考察我国高教资源的区域分布特点。实证结果发现选择迁移就业的毕业生在全国各省市分布极不均衡,其中北京、上海、广东与浙江吸引了大部分各种形式的迁移就业的毕业生,而中西部省份对毕业生迁移就业的吸引力非常不足。
- 李锋亮刘帆郭紫墨
- 关键词：迁移就业
- 中国高教资源的区域协调状况研究
- 本研究以2005年全国分省数据为例,通过建立多元回归方程,并使用逐步回归的办法,分析了高等教育资源区域分布实际值与拟合值之间的差距。在此基础上,我们分析了各省高教资源的协调状况,并且根据实证结果,给出了一定的政策建议。
- 李锋亮史静寰刘帆
- 关键词：高教资源
- 文献传递
- 国际企业的跨文化冲突与管理被引量：15
- 2001年
- 国际企业中存在的多元化和文化差异必然会产生跨文化冲突。面对跨文化冲突的风险 ,对国际企业实行跨文化管理便成为国际企业取得成功的基本条件。本文就中国三资企业的跨文化管理进行了讨论。
- 李艳宏刘帆
- 关键词：跨文化冲突跨文化管理企业管理
- 中国高教资源的区域协调状况研究被引量：12
- 2009年
- 本研究以2005年全国分省数据为例,通过建立多元回归方程,并使用逐步回归的办法,分析了高等教育资源区域分布实际值与拟合值之间的差距。在此基础上,我们分析了各省高教资源的协调状况,并且根据实证结果,给出了一定的政策建议。
- 李锋亮刘帆
- 关键词：高教资源
- 新古典消费者均衡理论的缺陷和马克思消费者均衡理论的构建被引量：1
- 2006年
- 新古典消费者均衡理论的缺陷表现为“边际生产力分配理论”是不能成立的,即使“边际生产力分配理论”成立,逻辑上也存在循环论证的谬误,同时还缺乏对使用价值(或效用)和价值的科学界定和分析。正因为此,新古典消费者均衡理论是不完善的。本文以马克思劳动价值论为基础,构建了新的消费者均衡理论模型,并从价值层次和价格层次两个方面分析了消费者均衡条件,试图推进消费者均衡理论的科学构建。
- 刘帆
- 关键词：新古典
- 劳动力市场分割:收入分配差距扩大的一个新解被引量：6
- 2007年
- 劳动力市场分割是我国当前收入分配差距扩大的一个重要原因:主要劳动力市场的"垄断"以及"高教育程度"等因素导致高工资向上"刚性";次要劳动力市场"劳动力供给长期相对过剩"决定了工资的市场定价,必然导致低工资持续"粘性"。缩小收入分配差距,既要打破主要劳动力市场所属垄断行业的"垄断"地位,又要制定工资增长指导线政策,以确保次要劳动力市场工资增长。
- 刘帆
- 关键词：劳动力收入分配差距劳动力市场
- 美国高校创业教育的目标、模式及其趋势被引量：50
- 2008年
- 美国高校创业教育堪称各国创业教育效仿的典范。创业教育旨在"通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程,使大学生能像企业家一样行为,具备将来从事职业所需的知识、技能和特质";在实践中,美国高校形成了"聚焦式创业教育"和"普及性创业教育"两种模式。其中,占主导性的是普及性创业教育模式,具体包括"磁铁式"、"辐射式"和"混合式"三种做法;随着创业教育理论与实践的不断探索,美国创业教育的教育功能逐步回归,"创业教育科学"作为一门学科的独立化趋势也日渐明显。
- 刘帆王立军魏军
- 关键词：美国高校创业教育创业教育目标教育模式
- PISA2015科学素养测评框架新动向及其对我国科学教育的启示被引量：1
- 2015年
- 新动向之一：对核心科学能力的新界定 PISA2006首次提出科学能力的概念，并将其划分为“识别科学问题”、“科学地解释现象”和“运用科学证据”三个维度。而PISA2015则调整为“科学地解释现象”、“评估与设计科学探究”、“科学解读数据和证据”三种核心能力。科学地解释现象的能力，要求学生能够在给定情境下回忆相关的内容性知识，并运用它们解释现象。
- 刘帆文雯
- 关键词：科学教育测评框架PISA2006
