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李玉顺: 作品数：99 被引量：818H指数：14; 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>; 发文基金：中国教育学会“十二五”教育科研规划课题国家自然科学基金国家社会科学基金更多>>; 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教理学更多>>

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教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例被引量：24: 2019年; 伴随着教育信息化融合创新发展进程,混合式学习已逐渐成为基础教育领域学校教育发展的重要趋势,在线学习正逐渐与传统课堂教学相整合,成为课堂教学的重要形态。由此,如何有效地开展线下线上融合的课堂教学成为重要的应用研究方向。该研究以某高中"双课堂"教学实践中在线语文学习讨论区产生的1048个主题为研究案例材料,量化分析不同特征的教师支持对在线学习者交互程度的不同影响,包括情感支持和专业性支持等,研究表明:教师支持有助于提升混合式场景中在线学习者交互水平,特别是教师的专业支持可以有效深化在线学习交互程度,由此,研究提出了教师提供在线学习支持的若干建议,以期能够为在线学习形态进一步融入课堂教学提供有益的实践支持。; 李玉顺邹佳君王屏萍; 关键词：教师支持学习交互语文教学

整合平板电脑教学模式的有效应用与思考被引量：9: 2013年; 当平板电脑进入教学环境以后，在很多方面都对教学产生了深刻影响。通过对平板电脑教学活动的观察分析，我也在思考平板电脑教学模式的功用以及有效整合之道。; 李玉顺; 关键词：平板电脑教学模式教学环境教学活动

后疫情时代的智慧课堂教学模式构建研究: 2022年; 后疫情时代智慧课堂赋能课堂双线融合教学,推动课堂教学结构发生根本性变革。北京师范大学实验小学紧跟时代步伐,积极进行教育教学改革与创新,探索信息技术融合应用,服务素养导向新课程改革进程下的学生成长。通过信息技术在学科教学中的深度应用,助力学校教学方式变革,促进学生学习能力的发展。; 陈飞陈延军宋彬李玉顺; 关键词：课堂教学结构智慧课堂教学方式变革新课程改革教学改革与创新

家长指导对学生科学学习方法的预测作用: 2022年; 许多研究表明学生学习科学课程的方法(科学学习方法,Approaches to Learning Science,ALS)能够预测其科学学习自我效能感(Self-Efficacy for Learning Science,SELS),而学生的科学学习方法可能来源于家长的教导,但其中的影响机制尚未明确,故此,使用ALS和SELS问卷调查了376名高中生及其父母,探究家长ALS、学生ALS和学生SELS三者间的关系。分析显示,家长和学生的个体特征对于家长ALS具有影响;家长ALS和学生ALS之间也存在小效应量的显著差异;家长ALS能够预测学生ALS,并通过学生ALS间接预测学生SELS;而家长ALS中的深层动机和表层策略也能直接预测学生SELS。可见家长的科学学习方法可能通过一种复杂的机制影响着学生的科学学习方法和自我效能感。由此,就教育者指导学生科学学习的方式给出了建议。; 周颖朱丹琪孙延李玉顺; 关键词：科学学习方法家长问卷调查

数智赋能智慧体育推动中小学生体质健康发展研究——基于北京市教育大数据案例的分析: 2024年; 为了推进北京市中小学校体育教育工作的深化改革,本研究基于北京市教育大数据创新应用案例,深入分析了智慧体育在促进中小学生体质健康方面的积极作用。北京市中小学校积极探索利用智慧体育系统提高教学效率与教学质量;致力于构建多元化的教学课程资源体系;通过大数据的精准分析,实现大规模的个性化教学和过程性评价;加强家校合作,共同推动体育教学改革。本研究详细阐述了北京市在智慧体育实践方面取得的显著成果,为体育教育的创新提供了范例。; 郑洋臧静李玉顺代帅; 关键词：体质健康数字化环境教学改革

科技馆中教育游戏环境的本土化建设现状研究: 本研究通过目前科技馆中展品的教育游戏本土化环境现状进行调查研究，就我国目前科技馆在游戏展品的环境建设方面所做的本土化努力，提取优秀的本土化游戏化展品、展厅案例进行深入探讨，希望能够借此总结我国科技馆教育游戏环境的本土化建...; 郭幸君许健李玉顺; 关键词：科技馆本土化

一种数字对象生成的方法及装置: 本发明提供了一种数字对象生成的方法及装置，包括：根据本体知识点体系，确定第一量化关系，所述第一量化关系为所述本体知识点体系中知识点间的量化关系；根据所述第一量化关系标注数字资源块以得到所述数字资源块的知识点标注，所述数字...; 李玉顺杨轶名李萌陈渊波; 文献传递

加速技术和教育双奔赴,深度赋能课堂高质量发展: 2024年; 当前,以数字化转型整体推进社会生产方式、生活方式和治理方式变革正成为我国社会发展的显著特征。伴随这一进程,教育信息化已置身于新的时代,以大数据、人工智能为代表的新技术赋能教育高质量创新发展,重塑新型教育活动空间,推进智慧教育创新发展。信息技术与教育教学深度融合实践正走向了场景、业务、机制和文化发展新视域,技术应用正从功能驱动走向业务融合、机制创新和文化创生,教育数字化显著提速了“技术”与“教育”双向奔赴,特别是课程、课堂、评价、教师发展等核心教育要素的创新,从根本上重塑教育系统内外要素及其关系。; 李玉顺; 关键词：智慧教育教育要素教育信息化教学深度社会生产方式人工智能

新时代北京数字教育发展进程: 2023年; 当前,教育数字化战略正催生新的融合进程特征,教育信息化融合发展正从资源、系统、平台与模式逻辑,走向业务、场景、机制和文化发展的新阶段,历经移动计算、云计算、大数据、人工智能、物联网、AR&VR等技术波浪式发展,“互联网+”生态发展正向“智能+”时代进程演变。北京教育现代化发展正从高标准的教育目标现代化、创新驱动的人才培养模式现代化、适应社会转型的教育体系现代化以及教育治理体系和治理能力现代化等多个层面立体化展开,教育高质量体系建设奔涌向前,教育数字化呈现谋篇布局、体系建构、服务发展、场景创新、智能升级、人本发展全生态特征,体系建构与落地践行并进,科技赋能与人本价值兼融,系统突破与创新探索共存,教育信息化正进入一个新的生态化发展新阶段。; 李玉顺; 关键词：人本发展

面向移动学习的学习活动设计框架被引量：137: 2009年; 本文在梳理各类阐述的基础上,归纳出移动学习的定义,分析了移动学习发生的条件及其基本特征。并在此基础上对决定移动学习成败的关键问题——移动学习活动设计进行了科学的研究,通过对30余个国际移动学习项目或活动的分析,得出了移动学习活动设计模型(MLADM模型),对并其中的六个基本环节,即需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析和学习支持服务设计进行了较为详尽的分析阐释。; 黄荣怀王晓晨李玉顺