柯小华
- 作品数：15 被引量：24H指数：3
- 供职机构：广西壮族自治区电化教育馆更多>>
- 发文基金：广西高校科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基础教育信息化视野中的数字鸿沟被引量：4
- 2007年
- 数字鸿沟是基础教育区域发展不均衡的主要原因,本文通过对基础教育信息化视野中“数字鸿沟”的概念、特征以及成因的解读,探讨影响基础教育信息化数字鸿沟的因素,澄清“数字鸿沟”的概念,分析其发展阶段和成因,为基础教育信息化的发展提供决策参考。
- 柯小华王阳李红波
- 关键词：基础教育信息技术
- “国培计划”远程培训课程评价的问题与反思
- 2015年
- ＂国培计划＂远程培训课程评价存在评价方式单一、依赖专家评价、表达权益受限、发展功能缺乏和长效机制不健全等问题,但课程评价要不断地发现和提升课程的价值,因此,应推动课程发展性评价,以促进课程和教师共同发展为目的,以教学与技术深度融合为对象,开展多元主体协同参与、量化和质性相结合的评价,并注重完善和优化课程评价的长效机制。
- 王阳柯小华
- 关键词：国培计划远程培训课程评价
- 基于用户视角的高校门户网站可用性研究
- 2013年
- 基于用户视角探讨高校门户网站的可用性，有助于推动高校门户网站的发展性评价和提升高校门户网站质量。分析高校门户网站对用户逐渐关注的趋势，探析了基于用户视角的高校门户网站可用性涵义，提出了基于用户视角的高校门户网站可用性雏度与内容指标。
- 王阳柯小华
- 关键词：用户视角高校门户网站可用性
- 教育公平视野中的学校信息化鸿沟探析被引量：1
- 2008年
- 恰当地使用现代教育技术实现优质公共教育资源共享并保障教育公平是实现教育信息化可持续发展的关键。学校信息化鸿沟是社会领域信息公平问题——"数字鸿沟"在学校的缩影和重要体现,它是诸多现实制约因素合力的结果,可以分为"显性"与"隐性"两类。认识到"隐性"鸿沟的存在以及学校信息化发展的阶段性特征,克服制约学校信息化建设的主要因素是弥合"数字鸿沟"的要务。
- 柯小华
- 关键词：教育公平教育信息化
- 学习方式分类视角下的信息化学习模式
- 2007年
- 在信息技术广泛应用于教育教学的时代背景下,多种信息化学习模式应运而生。将信息化学习模式置于我国基础教育课程改革的宏观背景下思考,考察其能否体现新课改对学习方式转型的要求是一个引人深思的话题。在探讨学习方式的涵义及其与学习模式关系的基础上,从学习方式分类的视角,重点分析了几种信息化学习模式,探讨了信息化学习模式应用中需认清的几个问题。
- 王阳柯小华
- 关键词：新课程改革
- 研究型网络课程在教学中的探索被引量：3
- 2008年
- 建设高质量的网络课程,转变教育教学方式已成为高校教育信息化顺利实现的关键。然而国内的网络课程建设注重课程的学科基础与课程资源拓展,对有效教学过程的实现缺乏应有的关注。在分析研究型课程概念的基础上,从课程功能的视角解读研究型网络课程及其特点,认为注重有效教学应是研究型网络课程的本质特征;最后对研究型网络课程的案例——《中学物理课程与教学论》所展现的特色作了分析。
- 王阳柯小华
- 关键词：研究型课程网络课程
- 网络课程整合博客的思考
- 网络课程教学与基于博客的教学往往作为两个独立的研究课题得到研究者的重视,而对二者的有机整合探讨甚少.网络课程整合博客是信息技术与课程、教学整合的一个创新应用.在分析博客的功能优势与网络课程整合博客的现状基础上,立足实践中...
- 柯小华王阳李红波
- 关键词：网络课程课程整合
- 文献传递
- 试探析“基于设计的研究”的理论归属被引量：11
- 2008年
- 本文通过辨析教育研究范式与研究方法论的区别与联系,认为"基于设计的研究"是一种实用主义研究范式,"干预设计"是其独特话语,学习科学是其研究域,但是"基于设计的研究"想要成为一种成熟的教育研究范式仍需要研究者的持续努力。
- 柯小华李红波
- 关键词：范式方法论实用主义
- 网络课程整合博客的思考
- 网络课程教学与基于博客的教学往往作为两个独立的研究课题得到研究者的重视,而对二者的有机整合探讨甚少。网络课程整合博客是信息技术与课程、教学整合的一个创新应用。在分析博客的功能优势与网络课程整合博客的现状基础上,立足实践中...
- 柯小华王阳李红波
- 关键词：网络课程
- 教师教育网络课程的内涵及其发展特点探析
- 2011年
- 利用网络课程开展中小学教师远程教育已成为国家中小学教师培训的一种重要手段。2010年，中央财政投入5．5亿元，支持实施“国家中小学教师培训计划”（简称“国培计划”），对全国中小学教师实施分类、分层、分岗培训。
- 王阳柯小华
- 关键词：教师教育学习环境
