欧阳修俊
- 作品数：32 被引量：113H指数：7
- 供职机构：广西师范大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程”更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 论课改中的“农村现象”
- 课改中的“农村现象”是课程改革实施过程中，由于农村的特殊情况而引发的问题，诸如国家教材适应性不强，校本课程开发困难，农村课程资源开发利用不足，部分课程形同虚设，传统教法地位难撼，新教法裹足不前，教师队伍结构失衡，整体素质...
- 陈庆文欧阳修俊
- 关键词：基础教育课程改革
- 文献传递
- 大学课堂“边缘人”的生存现状及回归路径被引量：2
- 2019年
- 大学课堂"边缘人"指受自身、家庭、学校、社会等因素的影响,而长期被遗忘、排斥在课堂中心之外或自我主动远离课堂中心的大学生群体。分析大学课堂"边缘人"的生存特性、类型和状态,并结合其生存现状剖析其衍生原因,从学生自身、家庭、教师、社会等方面进行归因,进而提出基于生命意义及关怀、多元化、环境的回归路径,将其拉回课堂,使之转化成课堂的"中心人"。
- 毕雅楠欧阳修俊
- 校本教研能力:硕士层次小学教师培养的关键被引量：2
- 2011年
- 小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这些大学绝大多数并没有设置小学教育本科专业,历史地看,也缺乏培养小学教师的经验。可那些有培养经验的师范学校或者消失,或者被合并后升格为本科或高职院校,培养本科层次或者专科层次的小学教师,这些院校多数没有培养硕士层次小学教师的资格。因此,如何培养硕士层次的小学教师是我国教师教育面临的一大难题,需要多学科、多层次、多视角的思考和探索。
- 蒋士会欧阳修俊
- 关键词：小学教师培养校本教研教研能力研究型教师
- 教师教育的“知识—文化”范式探究
- 2015年
- 教师教育"知识范式"对教师教育实践有制约作用,体现为对教师教育人文性及文化精神压制,教化立场缺失,培养深度与宽度受限。当代教师教育发展应从"知识范式"中解脱出来,实现"知识—文化"范式的转化与融合,使其整体模式上突出宽泛的文化视野和人文精神;具体在教师教育目标上实现从"知识—工具—效能"到"文化—体验—品格"的转变;在路径维度上以教师教育课程为实践阵地,实现"知识—他育"与"自育—教化"的融合共生。
- 刘远杰欧阳修俊
- 关键词：教师教育知识范式
- 本科师范生档案袋评价法的实践困境与改进策略被引量：3
- 2018年
- 本科师范生档案袋评价法在实践中具有评价主体的多元互动性,评价内容的丰富性,评价过程的开放性,评价方法的灵活性和评价结果的形成性五个特性。其推行受到阻抗,教师的工作量加重是核心阻力,学生的积极性不高是附加阻力。结合其实践及阻力,提出家长协助,共促发展;因地制宜,糅合中外;融入专业,凸显特色三方面改进措施。
- 钟佳容欧阳修俊
- 关键词：师范生档案袋档案袋评价教育质量
- 课程与教师的关系考辨被引量：17
- 2012年
- 审视教师与课程关系的发展历史,可将课程与教师的关系大致分为:课程与教师分离观,大课程小教师观,教师即课程观,教师创生课程观。对课程与教师关系的分析有利于厘定教师职责,明确课程分析,重赋课程与教师角色的意义。借鉴博弈方法论,吸收维持课程与教师关系动态平衡的合理因素,有助于构建课程与教师动态和谐的关系观。
- 蒋士会欧阳修俊
- 关键词：课程教师角色
- 论校史教材在课改中的地位与作用被引量：1
- 2015年
- 校史教材在课改中的地位和作用主要体现在课程、学校、教师和学生四个层面。具体表现为,对学校课程体系的完善和校本课程资源的丰富;对学校精神的镌刻和校园文化的钩沉;对教师校本教研能力的提升和对教师专业发展的促进。校史教材作为育人材料还能够促成学生综合素养的形成和实现学生的校园文化认同。
- 欧阳修俊谭天美
- 关键词：校本课程文化认同
- 论复杂性教学思维
- 所谓复杂性教学思维是指教师对教学复杂适应系统运行过程所产生的各种关系作出的客观反应。教师是复杂性教学思维主体，教学过程是复杂性教学思维对象，复杂性教学思维主体和对象作为两个密不可分的最终的涌现物而出现，复杂性教学思维主体...
- 蒋士会欧阳修俊
- 关键词：学校教育教学策略
- 文献传递
- 论课改中的“农村现象”
- 2011年
- 课改中的"农村现象"是课程改革实施过程中,由于农村的特殊情况而引发的问题,诸如国家教材适应性不强,校本课程开发困难,农村课程资源开发利用不足,部分课程形同虚设,传统教法地位难撼,新教法裹足不前,教师队伍结构失衡,整体素质不容乐观,课改氛围营造不够,学习观念有待变革等。造成"农村现象"的原因是多方面的,比如农村课改资金缺乏,农村师资队伍薄弱,农村学生家教缺位等。要消除课改中的农村现象,切实有效推进农村课改,促进义务教育均衡发展,我们必须要做到以下三个方面:一是建设一支高素质农村教师队伍;二是有效开发课程资源;三是构建推进新课改的保障措施。
- 陈庆文欧阳修俊
- 关键词：课改农村
- 中小学教师教学学术传播路径探究被引量：1
- 2016年
- 中小学教师教学学术传播具有"把关人"主导的出版路径、"技术"主导的网络传播和教师"自我"主导的面对面交流三种路径。三者在本质、形式和功能上存在差异。中小学教师应当根据三种传播路径的不同特性做出合理选择,在出版书籍和发表论文的同时,重视利用网络和面对面交流来传播学术成果,促进成果的交流与分享,丰富和发展教学知识基础。
- 周彦兵欧阳修俊徐学福
- 关键词：教学学术出版网络面对面交流
