郝兴跃
- 作品数：24 被引量：390H指数：7
- 供职机构：昆明理工大学外国语言文化学院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 中国学生在加拿大卡尔加里的英语学习状况调查
- 2002年
- 本文主要讨论部分年龄在 19周岁以下的中国移民在加拿大的英语学习状况。尽管他们有当地教育部门提供的ESL支持 ,尽管生活和学习在英语语言环境下 ,他们依然要做出巨大的努力 ,花上比本地学生多得多的时间才能克服语言障碍 ,进入主流文化。
- 郝兴跃
- 关键词：移民英语学习主流文化语言水平
- 专门用途英语的理据、解读与视角被引量：2
- 2016年
- 即将颁布实施的《大学英语教学指南》规定"专门用途英语"为大学英语的主要教授内容之一。基于此,我们对大学英语的教学改革历程做了梳理,分别从教学改革、个体需求、社会需求等角度论证了在大学英语中开展专门用途英语教学的必要性,进而探讨了专门用途英语的属性,并提出了一种全新的视角。
- 郝兴跃尹枝萍
- 关键词：大学英语专门用途英语理据
- 奈达功能对等理论在中国的传播被引量：3
- 2018年
- 中国关于奈达的研究已有40年,不同学者对奈达功能对等理论的评价各不相同。奈达功能对等理论在中国的传播现状及其接受状况到底如何?本文通过对2007—2017年10年间有关奈达功能对等的论文数量和研究内容总结发现规律,认为其传播趋势发生变化,学者应辩证看待奈达功能对等理论。
- 汪波郝兴跃
- 关键词：奈达功能对等翻译理论
- 论外语/二语习得中的错误分析被引量：124
- 2003年
- 错误是外语/二语习得中无法避免的现象,研究错误的产生及其特点对外语/二语教学能起到积极作用.为此,本文重点探讨了引起外语/二语习得错误的根源.本文发现,引起错误的根源除了常见的语际迁移和语内迁移外,环境因素导致的错误也不容忽视.本文在探讨这些错误根源时,力图揭示这些根源是如何引起错误产生的.
- 郝兴跃
- 关键词：二语习得语际迁移语内迁移环境因素交际策略
- 外语教学法的动态发展研究被引量：73
- 2001年
- 语言学研究是由静态研究向动态研究发展的。受这一现实的影响，外语教学也呈现出由静态教学向动态教学过渡的趋势。但是，一些人的观念往往滞后于这一发展趋势。因此，本文认为，我们要持动态的教学观念：要根据不同的学习者、不同的学习阶段而采取不同的教学法。
- 郝兴跃
- 关键词：教学法学习者
- 跨文化交际活动中的语用问题探讨被引量：1
- 2004年
- 从跨文化语用学的角度,探讨了跨文化交际中的语用问题。认为语用障碍和语用失误乃是导致交际失败的主要原因,了解并消除这些失误,对有效交际和外语教学的顺利进行有着极其重要的意义。
- 尹枝萍郝兴跃
- 关键词：英语教学语用学语境语用失误礼貌原则
- 明示语法教学与暗示语法教学讨论被引量：27
- 2005年
- 近年来语法在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。有人主张以明示的方式进行语法教学,也有人主张以暗示的方式进行语法教学。总之,仁者见仁,智者见智。文中着重讨论了明示性(explicit)语法教学和暗示性(implicit)语法教学的理论背景及各自的主张,并认为:明示性语法教学强调语言的形式,却有忽视语言的意义及使用倾向;暗示性语法强调的是语言的意义及其使用的环境,但却忽视语言使用的准确性。最好的办法是综合两种观点,明示与暗示相结合。
- 尹枝萍郝兴跃
- 关键词：语法二语习得
- 近十年来我国少数民族语言生活研究述评——基于CSSCI为主要来源期刊的调查被引量：2
- 2017年
- 了解少数民族语言生活是完善新时期民族语言政策、开展科学合理语言规划的前提。因此,少数民族语言生活状况引起了学界的广泛关注。来自不同院校、不同研究领域的学者们围绕少数民族语言生活开展了广泛研究,有人做田野调查、有人做访谈问卷、有人做思辨研究等。为了较好地了解学界动态,本文利用CNKI调查了自2006年以来十年间发表在CSSCI为主要来源期刊上的117篇有关少数民族语言生活的研究论文,从这些论文的研究区域、研究对象、研究者背景、研究主题、研究内容、研究方法等方面展开探究,揭示了十年来学界在少数民族语言生活研究方面的动态。
- 郝兴跃尹枝萍
- 关键词：少数民族语言生活
- 论大学英语教学中的形成性评估
- 根据建构主义、多元智能理论和人本主义思想,结合当前大学外语教学改革的形势,探讨了形成性评估在大学英语教学中的组织实施和意义.
- 郝兴跃
- 关键词：ETHNICSTUDENTSLEARNINGFOREIGNLANGUAGELEARNING
- 二语习得中的错误类型及错误纠正的策略被引量：13
- 2003年
- 根据错误的属性以及应用语言学界对错误的研究,本文把错误划分为两大类,即表层错误类型和根源性错误类型。关于错误纠正,本文讨论了全部纠正、不纠正和部分纠正三种做法的理论依据和实际效果。根据目前的教学实际,本文主张有选择性地部分纠正错误。
- 郝兴跃
