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卢晓月: 作品数：25 被引量：63H指数：4; 供职机构：中国聋儿康复研究中心更多>>; 发文基金：卫生行业科研专项国家科技支撑计划“十一五”国家科技支撑计划更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学语言文字更多>>

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亲子交流对听障儿童口语发展的影响被引量：1: 2014年; 在生活中,陪伴孩子时间最多、最久的是家长,能给予孩子最自然的言语交流情境的是家庭。因此,在听障儿童言语和语言康复过程中,家长和家庭的角色是无人可以取代的。而家长在日常交流这一重要的言语发展活动中是否正确运用恰当的方法和技巧,对孩子的康复效果至关重要。在生活中笔者曾经观察到以下情形。; 卢晓月; 关键词：亲子交流听障儿童交流情境口语发展

3～5岁听障儿童与健听儿童家长教养方式的影响因素对比分析被引量：2: 2016年; 目的对比分析全面康复模式下3～5岁听障儿童与同龄健听儿童家长教养方式的主要影响因素，为家长指导工作提供参考依据。方法选取3～5岁听障儿童家长209名和健听儿童家长182名作为被试，采用家长教养方式问卷施测。结果3～5岁健听儿童家长教养方式溺爱性维度的主要影响因素为儿童生理年龄、照顾人文化程度、家庭结构，放任性维度得分主要受照顾人文化程度、家庭结构影响；3～5岁听障儿童家长教养方式的溺爱性维度得分主要受儿童生理年龄、康复时间的影响，放侄性维度得分主要受照顾人的文化程度影响，民主性维度受照顾人的文化程度和职业影响。结论与健听儿童相比，3～5岁听障儿童家长的教养方式除了受儿童生理年龄、主要照顾人及家庭环境影响，还受儿童康复时间及家长职业等因素影响。从家长观念、家园共育、社会共同关注着手，可帮助家长形成科学的教养观念，进一步促进听障儿童全面康复。; 尹鸿宇马艳芳申敏郭煜然马毓卢晓月; 关键词：听障儿童助听器人工耳蜗教养方式影响因素

3～5岁听障儿童气质特点及影响因素研究被引量：2: 2014年; 目的考察3～5岁听障儿童的气质特点及其影响因素，为康复训练提供参考依据。方法选取111名3～5岁听障儿童，采用3～7岁儿童气质问卷施测。结果3～5岁听障儿童在气质各维度上的表现倾向不同（P〈0．05），适应度维度得分最高，其次为趋避性、心境、注意分散度和规律性，注意力持久性和反应阂得分最低。儿童性别、主要照顾人及其受教育水平、职业、家庭结构对听障儿童气质的多个维度具有显著影响（P〈0．05），主要表现在反应强度、注意力持久性、规律性、注意分散度、活动量、心境和适应度维度；助听设备和康复时间对听障儿童气质特点影响不明显（P〉0．05）。结论3～5岁听障儿童的气质受家庭、社会环境等多方面因素影响，但在具体特征上有其独特性。; 申敏牛凤兰卢晓月刘舵刘爱姝马艳芳梁巍; 关键词：听障儿童助听器人工耳蜗气质

3～5岁听障儿童气质影响因素分析被引量：2: 2016年; 目的考察3～5岁听障儿童气质维度特征及气质类型的主要影响因素，为康复训练提供参考依据。方法选取207名3～5岁听障儿童为被试，采用3～7岁儿童气质问卷施测。结果听障儿童的性别、生理年龄、主要照顾人及其文化程度是3～5岁听障儿童气质维度的主要影响因素，气质类型的主要影响因素为家庭结构，D型（难养型）儿童的气质类型还与主要照顾人文化程度及儿童康复时间有关。结论3～5岁听障儿童的气质特征和类型不仅受儿童自身特征、主要照顾人及家庭一般特征影响，还受儿童康复时间等特异性因素影响。; 杨帆刘舵卢晓月申敏马艳芳尹鸿宇李红涛; 关键词：听障儿童气质影响因素

60例人工耳蜗植入儿童声母识别和韵母识别的结果分析被引量：4: 2016年; 目的分析人工耳蜗植入儿童不同时段声母识别和韵母识别成绩及错误识别的原因，探讨植入年龄和康复时间对声母和韵母识别成绩的影响。方法对60例人工耳蜗植入儿童按年龄分组，以术后不同时段（12个月、18个月和24个月）为重复测量条件。采用两因素混合实验设计，以植入年龄和康复时间为自变量，声母识别和韵母识别测试结果为因变量。采用SPSS16．0进行两因素方差分析。结果声母识别和韵母识别能力随康复时间的延长而显著提高（P〈0．001）；不同植入年龄组儿童的声母和韵母识别成绩无显著性差异（P〉0．05）。结论人工耳蜗植入能提高听障儿童的听辨能力，且康复时间越长效果越好。测试题的难易程度、人工耳蜗的局限性、声韵母的声学特性以及儿童的年龄特征影响测试成绩。; 郑文芳卢晓月郭煜然; 关键词：人工耳蜗植入听障儿童

聋儿康复教师备课系统的研究: 2010年; 对聋儿实施有效的听觉言语康复是一个艰辛而复杂的教学过程。教学目的性不强．教学针对性差以及辅助性教学管理手段与系统支持不足，是影响康复教师教学效能不高的重要原因。本研究从实际需要出发，以有效教学方案为蓝本，遵从听力语言康复教学的规范化流程，利用日益成熟的教育信息技术和计算机编程技术，研制适用于网络环境的0～6岁聋儿听力语言康复教学教师备课系统，使之成为听力语言康复教师教务管理、目标制订、教案编辑，计划编排。教育评价．经验分享和自我反思的有力工具，初步实现康复教学准备手段的数字化、网络化和智能化，以期通过研究成果的推广应用，进一步提升聋儿康复教学质量和水平，提高聋儿听力语言康复效果。; 梁巍王丽燕王海梅张莉卢晓月申敏刀维洁孙喜斌; 关键词：聋儿康复备课系统教学管理

人工耳蜗植入术后听觉言语训练方法研究: 从康复效果评估及语言学理论知识两方面探讨科学的听觉言语康复方法。对目前国内使用较为广泛的三种康复方法(听觉口语训练法、综合感官训练法、音素辨听训练法)效果进行了比较分析。; 卢晓月; 关键词：人工耳蜗言语训练言语康复; 文献传递

听障儿童全面康复质量评价指标体系的结构与变量被引量：1: 2014年; 听障儿童的康复效果取决于康复服务质量的优劣。听障儿童全面康复模式的提出与推广，为现行听障儿童康复服务实践提供了意识与行动的指南。本文以听障儿童全面康复理念为指导，遵循生态学和教育评价学的基本思维方法，从影响康复效益的关键因素出发，阐述听障儿童全面康复质量的结构要素与变量，以期为全国听障儿童全面康复服务质量监测体系的建立提供专业性的探讨。; 梁巍卢晓月王段霞张莉; 关键词：听障儿童全面康复指标体系