储冬生
- 作品数：96 被引量：61H指数：3
- 供职机构：海安县实验小学更多>>
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- 相关领域：文化科学文学理学哲学宗教更多>>
- 考试:不得不说的话
- 2007年
- 考试就像一部百看不厌的老片，不停地重复上演着。演员是我们，津津乐道的当然是老师、家长，甚至还有某些官员……有人厌恶吗？可能，谁都厌倦，但是没有办法，没有其他的频道可以选择，除非把电视机给关了。
- 储冬生
- 关键词：考试电视机中学生老师家长
- 像莎士比亚写诗那样去做老师
- 2015年
- 一直觉得自己还算个不错的教师,对教育也蛮"用心"的。但是随着自己的孩子逐渐长大,尤其是他开始上学的这段日子,我对教育又有了新的认识。在与儿子的交流中,我发现了一个自己作为教师从来没有关注到的儿童世界。我开始更细腻地思考:如何走近儿童?如何走进儿童?如何当好教师?如何做好教育?……我逐渐理解,为什么说"教育即儿童研究"。一难得下一场大雪,全家人都很兴奋,尤其是儿子。于是爱人带着他下楼去看雪景、打雪仗、堆雪人。
- 储冬生
- 关键词：堆雪人儿童世界儿童研究教育生活春天来了
- “懂了”还需要“教”
- 2011年
- 做老师,最怕两种情况：一是讲了学生还是不懂。这不难理解,教了学生还是不懂,这种教学无疑是失败的。二是不讲学生已经＂懂了＂。不教已懂,老师也不高兴,因为这时候老师就觉得自己在课堂上的＂霸主＂地位没有了,而教学又会遭遇新的挑战：学生懂了,还教什么呢？又该怎样去组织自己的教学呢？……
- 储冬生
- 关键词：老师教学课堂
- 实践智慧:“是什么”与“为什么”被引量：1
- 2011年
- 关于教师的实践智慧,专家学者有不少的论述。看到实践智慧这四个字,在我的脑海里首先出现的便是：教育艺术、教学机智、实践能力……什么是小学教师的实践智慧？我个人觉得我们这些一线的老师应该是最有发言权的,因为我们每天都生活在鲜活的教育现场,我们离孩子最近。
- 储冬生
- 关键词：教育艺术小学教师专家学者教学机智发言权老师
- 微型课题：因为“微型”，所以“迷你”
- 2008年
- 对于“课题”我曾经有过一种“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远。这种感觉在刚工作的那段时间尤为强烈，是微型课题让“课题”在我心中的面目变得亲切起来：它不大，不会让我感觉无处下手；它不需要统一的模式，可以有很强的个人色彩，几乎没有“会”与“不会”的界限；它没有贵族之气，人人都可以去尝试……我们学校的微型课题研究是开始得比较早的，大约在2000年前后，学校就开始倡导我们进行“微型课题研究”，不过当时我们把它叫做“小课题研究”。
- 储冬生
- 关键词：教师
- 为数学教育“打开一扇窗”被引量：2
- 2014年
- 审视小学数学教育的现状，诸多现象都让我们深思：孩子在低年级的时候遇到问题还能够踊跃参与，但是随着年级的升高，渐渐就变“懒”了；老师在课堂中呈现的问题常常遭遇这样的“窘迫”，一部分孩子“不教已会”，还有一部分孩子“教了还不会”，教学沦落到“走过场”的地步；专家学者都说“数学好玩”，但是校园里的数学却分明是那样的“无趣”……面对这些问题大家常常感到“手足无措”。
- 储冬生
- 关键词：小学数学教育专家学者手足无措低年级课堂
- 加强估算训练 提高计算能力
- 2001年
- 储冬生
- 关键词：自觉性
- 一定得增产吗？被引量：1
- 2005年
- 今天上课讲到这样一道应用题：
- 储冬生
- 关键词：应用题数学创新思维
- 唯有“深层”的关注 才有“深度”的精彩——以《简单的周期》的教学为例
- 2016年
- 关注教学有很多不同的视角,要关注教,更要关注学,数学学习归根结底是学生基于自身实际的个性化的建构过程。数学教学中大家都会关注学生的学习,但是如何更好地关注每个学生的学习,关注学生数学素养的整体提升,关注学生的学习体验……这些则是我们在教学实践中需要进一步关注的,唯有＂深层＂的关注,才有＂深度＂的精彩。
- 储冬生
- 关键词：数学素养具体情境数学知识体系具体形象思维
- 数学建模:是一种方法,更是一种意识——基于建模思想的小学数学教学举隅被引量：14
- 2011年
- 数学模型一般地说,是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系,采用形式化的数学符号和语言,概括地或近似地表述出来的数学结构（张奠宙语）,一般可分为三类：概念型数学模型、方法型数学模型、结构型数学模型（顾泠沅语）。谈起数学建模,
- 储冬生
- 关键词：数学建模小学数学教学数学符号数学结构概念型
