周美卿
- 作品数:5 被引量:11H指数:3
- 供职机构:漳州卫生职业学院护理系更多>>
- 相关领域:文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 护生在校岗前培训与锐器伤的行为风险控制被引量:3
- 2015年
- 目的强化护生职业安全教育,控制护生实习期锐器伤风险行为。方法随机抽取本校护理专科2011级与2012级各6个班学生作为研究对象。2011级344名护理专科学生作为非干预组,2012级290名护理专科学生作为干预组。干预组下临床前安排2节职业防护的专题培训,强化职业防护、标准预防的概念及具体措施,包括锐器伤高危因素、对自身危害及防护对策、职业损伤后的处置等。结果两组临床实习结束统计护生锐器伤发生率,非干预组83.14%,干预组55.17%,采用χ2检验(P<0.01)。结论护生在下临床前进行岗前培训,强化职业暴露安全教育培训,特别是锐器伤的防范,可以有效的控制护生锐器伤的行为风险。
- 周美卿
- 关键词:护生岗前培训锐器伤
- 高校护理实训之创新思维能力培养——晨间护理实训教学引发的思考被引量:2
- 2015年
- 高校护理实训是护生验证及巩固护理理论知识与训练基本操作技能的必要课程,更是培养护生临床思维能力、创新能力及强化护生综合素质的重要过程。^([1])创新已成为时代与社会发展的必然选择,是实施素质教育的关键。面对创新教育,应用晨间护理实训,举一反三,以激发、引导护生的思维方式。并从丰富护生的知识结构,培养护生的阅读兴趣;鼓励学生提出来不同想法,培养学生的创新意识;打破"思维定势",培养学生思维的变通性;勇于"思考质疑",培养学生提出问题的能力等四个方面进行教学研究探讨,培养学生的创新思维能力,充分发挥学生的内在潜能,调动护生的学习积极性与主动性,使学生在摄获信息的过程中增长知识和能力,让护生在学校实训过程中把枯燥的、单纯的护理操作项目转变成具有挑战性的、有趣味性的操作体验,快乐的学习,为护生的创新思维发展打下了良好的基础、为社会输入高质量的护士提供保障。
- 周美卿
- 关键词:护理实训教学创新思维晨间护理
- 如何培养与激发高职护生的学习动机被引量:3
- 2007年
- 学习动机作为学习活动的内在动因,对于学习过程的影响极大,它直接影响着学习目标能否达到。大多数高校护生在初涉医学专业这个领域时,普遍感到单调、乏味,无兴趣感。因此,笔者从如何培养与激发他们的学习动机二方面作了一些探讨。
- 周美卿
- 关键词:护生学习动机
- 不同层次护生强化实训状态-特质焦虑的调查分析
- 2014年
- 目的对不同层次护生实训焦虑状况进行调查,为不同层次护生的心理健康教育提供科学依据。方法状态-特质焦虑量表(STAI-Form Y)对500名实训护生(其中3年专250人,5年专250人)进行问卷调查。结果 3年专护生与5年专护生的状态焦虑和特质焦虑均高于大学生常模,差异有统计学意义(P<0.05)。3年专护生与5年专护生的焦虑程度无显著性差异(P>0.05)。3年专护生、5年专护生的特质焦虑与状态焦虑有显著正相关性,相关系数r3年专=0.73,Pr3年专<0.01,r5年专=0.836,Pr5年专<0.01。结论 5年专护生的特质焦虑高于3年专护生,学历为其主要影响因素;3年专护生的状态焦虑高于5年专护生,就业压力为其主要影响因素。
- 周美卿
- 关键词:强化实训焦虑状态-特质焦虑量表
- 综合性实验教学法在高职护理实训教学中的应用被引量:3
- 2015年
- 目的探讨综合性实验教学在高职护生护理强化实训中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护理专业学生120人,采用随机分配方法分为实验组和对照组,每组60人,对照组采用传统教学法授课,实验组在此基础上采用综合性、设计性实验方法授课。实训结束后对两组学生的操作技能考核成绩及综合素质两个方面进行评价。结果实验组学生技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),学生学习兴趣及创新实践能力等方面的提高程度均明显优于对照组(P<0.05)。结论高职护理技能强化实训阶段应用综合性实验教学法授课能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和创造性,提升学生的专业技能和综合实践能力。
- 周美卿
- 关键词:实验教学高职护生