林汇波
- 作品数：90 被引量：60H指数：3
- 供职机构：惠安县教师进修学校更多>>
- 发文基金：福建省教育科学“十二五”规划常规课题淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教艺术更多>>
- “网络社交新语言--表情包”项目活动探析--“跨媒介阅读与交流”中的语言与非语言关系
- 2021年
- 任务群“跨媒介阅读与交流”的教学,可采用的内容与方式丰富而复杂,实际教学中学科性内容易于散乱迷失,语言建构无从实现。公开课“网络社交新语言--表情包”为任务群“跨媒介阅读与交流”教学中的项目活动,课堂流程为:①教师呈现资料,介绍网络聊天中的表情包,讲述表情包发展史。
- 林汇波
- 关键词：网络社交语言建构跨媒介网络聊天实际教学
- 成功的讲授,在潜对话的引领中行进
- 2007年
- 讲授。就是讲解传授，讲授法是教师预期学生能接受并生成新知识，用简明的语言系统地讲解教学内容、传授知识的方法，讲授内容具有系统性、深刻性、完整性的特点。
- 林汇波
- 关键词：讲授法潜对话语言系统讲授内容新知识
- 聚焦语境,积极促进语言建构——以《声声慢》教学为例
- 2019年
- 高中新课标反复提及"语言运用情境",^([1])情境"之前用"语言运用"加以限制,可见语言运用情境具有区别于其它学科教学情境的特殊性。"语言运用情境"简称为语境,更方便于具体语文教学实践与研究。每一具体的语言任务的完成,都依赖于一个要素具备的语境。语文教学中学生有效语言实践,需建构情境,更应聚焦语境,积极建构语境。本文以《声声慢》一课的几个教学片断为例,探析语境內涵、特点及与学生语言素养提升的关系,提出有效建构语境的基本策略。
- 林汇波
- 关键词：教学情境《声声慢》语言建构语境语言运用语言实践
- 批注式写作能力培养探析被引量：2
- 2018年
- 培养批注能力是统编本语文教材的结构性内容,设有专门的教学单元,要求学生“在课本上勾画出关键语句,并在你喜欢或有疑惑的地方做标注”[1]。单元自读课文页面外侧留有三分之一页的空白,编者作少量示范性批注,给学生作批注留下了很大的空间。但在实际教学中,即使教师有要求,也很少有学生作批注。其原因是学生不会做,没有形成写批注的能力。
- 林汇波
- 关键词：写作能力培养批注语文教材教学单元自读课文实际教学
- 作家型教师:教师专业成长的另一种范式——以惠安高级中学张家鸿为例
- 2023年
- 青年教师张家鸿在长期大量阅读的基础上,厚积薄发,近十年发表了五六百篇文章,声名鹊起,应邀到四五十所学校开设读书讲座,由此成长为自觉的阅读推广人。他由读书而读人,入职以来几乎年年担任班主任,自觉介入教育现场,涵养教育情怀,获得泉州市骨干教师、泉州市青年“五四”奖章、泉州市基础教育教学成果奖等荣誉。由“作家型教师”到自觉的教师专业成长,需要阅读视野的拓宽、学术积累的沉淀,还需要思维方式从感性到理性的转换。阅读推广过程中众口难调的问题有待于进一步探索与实践。
- 赖一郎林汇波
- 关键词：写作教师专业成长
- 分阶段写作活动评价的构建与实施
- 2021年
- 写作是以语言文字表现思考,同时也促进思考,具有学习性,是一个言语认知与表现的活动过程。局限于终点的篇章性写作及评价,很难触及学生具体写作困难。当前中高考写作及中学作文教学的实际是篇章性写作及评价,因而写作评价需包含篇章性评价。写作活动就需有思考点表现、拟写提纲、形成初稿及篇章修改等步骤,需有阶段性写作表现及其能力,可分步骤针对写作阶段性能力组织评价,转变教学方式,促进学生积极诊断、反省、调整,探索写作方法,实现写作能力的提升。
- 林汇波
- 关键词：写作教学写作评价
- 主动展示,促进深度语言实践——以教学中的诗歌朗诵活动为例
- 2020年
- 语文教学中的展示具有积极的语言实践意义。但有的学生展示是表达已知的,是已有内容的简单重现,没有起到应有的语言建构意义。促进主动展示,摒弃应付式言语活动,方能实现展示的深度语言实践意义。
- 林汇波
- 关键词：语言实践语言建构诗歌朗诵言语活动
- 阅读教学中“教师文本”的学习意义探析
- 2017年
- 一、教师文本的界定课堂上学生学习的凭借丰富多样,从言语资源维度审视,主要有课文、教师和学习同伴等。如果把言语学习资源视为学习文本,学生的学习文本就有课文文本、教师文本、学习同伴文本等类型。语文教学重视阅读教学,研究主要聚集在课文文本上,较少关注其他几类文本。
- 林汇波
- 关键词：教学案例教师言语阅读教学语文教学
- 主动叙说:语文课堂的意义性形态
- 2020年
- 《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的学习内容是18个任务群,说与写,均为语言表达,融合于任务群学习,都是"为了完成具体的学习任务而进行的"的活动,已转向为"学习性"语言表达。课堂上的语言表达,表现为与学习活动相伴随的学生叙说、教师叙说。辨析课堂叙说,组织突出叙说学习性活动,提升课堂活动意义性形态,促进"积极的语言实践",就显得十分重要。
- 林汇波
- 关键词：经典文本乐于表达
- 关于朗读的形式及教学意义的思考
- 2012年
- 朗读，把文本文字转化为有声语言的活动，是一种出声的阅读方式。朗读在语文学习中的积极意义不容否定。课堂阅读往往表现为朗读，追求读的表现力，通常教师是指定一“朗读高手”进行“表演”．读得字正腔圆、抑扬顿挫。有走向“读书腔”的表演化倾向。
- 林汇波
- 关键词：朗读教学意义有声语言语文学习课堂阅读字正腔圆
