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汪钰雯

作品数：7 被引量：26H指数：3
供职机构：华中师范大学数学与统计学学院更多>>
发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金湖北省教育科学“十二五”规划课题全国教育科学规划课题更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 3篇理学

主题

  • 7篇数学
  • 5篇教育
  • 4篇课程
  • 4篇课程标准
  • 3篇数学课
  • 3篇数学课程
  • 3篇数学课程标准
  • 2篇知识
  • 2篇数学标准
  • 2篇教学
  • 2篇比较及启示
  • 1篇代数
  • 1篇信息化
  • 1篇学问
  • 1篇学校教育
  • 1篇知识更新
  • 1篇知识现状
  • 1篇知识增长
  • 1篇职前培训
  • 1篇质量教育

机构

  • 7篇华中师范大学

作者

  • 7篇汪钰雯
  • 6篇胡典顺
  • 2篇朱龙
  • 2篇黄舒娴
  • 1篇严卿

传媒

  • 3篇数学通讯（教...
  • 2篇数学教育学报
  • 1篇数学教学

年份

  • 1篇2015
  • 3篇2014
  • 3篇2013
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
促进职后初中数学教师MPCK发展的策略研究
随着世界各地教育改革的广泛进行，教师教育研究者越来越关注教师的专业化发展.学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge，简称为PCK)作为一种教师教学所需要的特殊知识，自从被Shulman提出...
汪钰雯
关键词：数学教师教师专业发展职前培训
中美两国课程标准中高中函数内容的比较被引量：8
2015年
美国于2010年颁布了《共同核心州立数学标准》，其高中函数部分的内容与中国《普通高中数学课程标准（实验）》相比，二者的知识点都有比较清晰、具体的要求，都重视函数的应用以及与信息技术的结合；而在课程实施的灵活性、内容编排的逻辑性与具体知识点的要求等多方面都有一定的区别．比较中美两国数学课程标准的高中函数内容，可以得到不少启示，在未来的课程改革中要处理好数学课程标准中函数内容的限定与自主的关系，函数知识的理解与应用的关系，函数知识与其它数学知识的关系．
严卿胡典顺汪钰雯纪静萍黄舒娴
关键词：函数
美国《共同核心州立数学标准》中“高中代数”内容解读及启示被引量：3
2013年
由于教育平庸一直困扰美国中小学教育．1983年4月，美国国家高质量教育委员会发表了《国家处于危险之中，教育改革势在必行》，报告列举了美国教育质量下降的种种事实，剖析了美国教育平庸的根源．美国学生国际测试成绩低落是不争的事实．最近，由波士顿学院（BostonCollege）国际研究中心（InternationalStudyCenter）与参与国政府教育官员和学术研究人员共同设计的国际测试表明，四年级和八年级学生在数学和科学成绩方面仍落后于多个东亚国家和部分欧洲国家．
胡典顺汪钰雯
关键词：数学中小学教育代数质量教育
做数学:作为过程的教与学
2014年
美国著名教育家杜威强调“从做中学”，并把教学过程看成是“做的过程”．当今社会，随着知识增长和知识更新的速度越来越快，教育改革越来越重视培养学生良好的学习方法和勇于探索的科学精神．《普通高中数学课程标准（实验）》把“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”作为新课程的理念之一。
胡典顺汪钰雯
关键词：数学课程标准教学过程知识更新知识增长教育改革
中美两国高中数学课程标准中“统计与概率”内容比较及启示被引量：1
2014年
1．引言 随着社会信息化程度的不断提高，概率统计的思想和方法显得越来越重要．世界各国在这部分内容上有不少共识，即统计与概率与人们生活息息相关，它的基本内容已成为一个未来公民必备的知识．这就意味着学校教育势必要承担起培养学生正确的统计与概率思想和方法的责任．
朱龙胡典顺汪钰雯纪静萍
关键词：概率统计数学课程标准社会信息化学校教育
中美数学基础教育的比较及启示被引量：11
2013年
中美两国数学基础教育逐渐成为数学教育研究的热点问题之一．中国和美国的数学基础教育在教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、教学效果上有各自的特色．比较中美两国的数学基础教育，对中国数学基础教育具有很大的启示．在数学基础教育中，应该注重教育目标的多维性，发挥学生的个性特征；强调问题解决的灵活性，提高学生的数学素养；提倡教学方式的多样性，培养学生的创新思维．
朱龙胡典顺汪钰雯
作为教育任务的数学解题被引量：3
2013年
1为什么要解题 解题历来受到世界各国的重视，解题是数学教学的重要组成部分，正如波利亚所说的，“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练．”解题一直受到我国数学教育的重视并被认为是中国学生的特长之一．《普通高中数学课程标准（实验）》中明确提出，数学课程的目标之一是“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力．”同样，美国数学教育历来十分重视数学问题解决．《美国学校数学课程的原则与标准））（NCTM，2000）把数学问题解决作为各年级数学课程的重要组成部分，
胡典顺汪钰雯纪静萍黄舒娴
关键词：数学解题数学课程标准中学数学教学数学问题解决解题训练
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