您的位置: 专家智库 > 作者详情>马一新

马一新

作品数:11 被引量:16H指数:1
供职机构:东海高级中学更多>>
相关领域:文化科学理学更多>>

文献类型

  • 11篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学
  • 3篇理学

主题

  • 7篇数学
  • 3篇数学课
  • 3篇数学课程
  • 3篇课程
  • 3篇课程理念
  • 3篇教学
  • 2篇等式
  • 2篇新课程理念
  • 2篇知识
  • 2篇人文
  • 2篇人文教育
  • 2篇数学解
  • 2篇数学解题
  • 2篇文教
  • 2篇教育
  • 2篇教育阶段
  • 2篇教育探究
  • 2篇解题
  • 2篇基础教育
  • 2篇基础教育阶段

机构

  • 5篇东海高级中学
  • 3篇江苏省东海高...
  • 3篇江苏东海高级...

作者

  • 11篇马一新

传媒

  • 4篇数学之友
  • 3篇中学数学月刊
  • 1篇数学教育学报
  • 1篇教学与管理(...
  • 1篇中学数学教与...
  • 1篇中小学数学(...

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2010
  • 3篇2009
  • 5篇2008
11 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
解三角形问题中的“多解取舍”探讨被引量:1
2008年
解三角形问题常会出现多解现象,由于内容独特,条件隐蔽,对于多解如何取舍,从哪里“舍”,学生往往感到无所适从,下面就此问题作些探讨.
马一新
关键词:多解
一个基本不等式的变式应用被引量:1
2009年
由a,b∈R,则(a-b)^2≥0,这是一个基本不等式,又可变形为(a-b)(a-b)≥0,即a(a-b)-b(a-b)≥0,于是有如下变式:
马一新
关键词:基本不等式变式
心智图像在数学解题中的功能分析
2008年
数学解题的关键在于构想出一个解题计划的思路,这个思路可能是逐渐形成的,也可能是反复琢磨、多次"碰壁"之后,突然冒出的"好念头".无论哪种情况,基于对问题特征的整体把握而形成的"心智图像"都是构筑这个思路必不可少的环节.本文旨在考察心智图像的内涵、特征及其在数学解题中的功能.
马一新
关键词:数学解题问题信息
解析几何中角的最大值的解法探究
2010年
例点E,F是椭圆x^2/4+y^2/2=1的左、右焦点,l是椭圆的准线,点P∈l,则∠EPF的最大值是__.
马一新
关键词:解法
数学解题方法探究的过程要素和教学策略
2008年
探究学习是当下颇受关注的学习方式,反映在数学的学习上,则主要是指数学解题方法的探究.因为,解题是数学学习的最重要特征,而真正有意义的解题学习实质上是学习者个人自主参与探究的过程.鉴于此,本文拟就数学解题方法的探究要素和教学指导策略作些探讨,希望能为数学探究学习的理论建设和实践的推进做些贡献.
马一新
关键词:数学学习解题方法教学策略教学指导
一道高三模拟试题的讲评实录及反思
2012年
1基本情况1.1授课对象学生来自四星级高中重点班,基础较好、有较高的数学素养.1.2教学设计原理及内容分析荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”.这节课以讲评苏北四市2011届高三数学二模试卷第14题为主线,以运用绝对值函数的图象、性质为知识载体,给学生自主探究的时空,教师恰当地导航引路,引导学生积极探索解题思路,体验知识的发生和发展过程,享受数学发现和创造所带来的快乐.
马一新
关键词:高三数学模拟试题讲评教学设计原理知识载体
数学新课程理念下的人文教育探究被引量:1
2009年
2008年6月,江苏省基础教育阶段的新一轮课程改革已经全部结束,新课改取得了显著成效,但问题也比较突出。在数学教育中,情感、态度、价值观目标没有得到很好的落实,这是数学课程改革过程中暴露出的问题。为此,本文就数学新课程理念下的人文教育作进一步探究。
马一新
关键词:新课程理念数学教育人文教育基础教育阶段数学课程
对一个恒成立不等式的变式探究
2008年
问题 对于满足-1≤p≤1的所有实数p,求使x^2-px+2p-2〉0恒成立的x的取值范围.
马一新
关键词:恒成立不等式变式实数
基于过程知识的数学探究学习展开的几个环节被引量:13
2008年
数学探究学习的开展应立足于过程知识的获取,而不是一味地追求结果知识的掌握.基于过程知识的数学探究学习的开展需要重点关注4个关键环节:(1)突出数学探究学习的转化性过程;(2)强调探究活动中的主动力量;(3)鼓励学生挺过临界点;(4)注重过程性评价.
马一新
关键词:过程知识数学探究学习
数学新课程理念下的人文教育探究
2009年
2008年6月江苏省基础教育阶段的一轮课程改革已经全部结束,新课改取得了显著成效,但问题也比较突出,三维教学目标没有得到很好地落实.其中如何正确地认识、把握和挖掘数学的人文教育功能,是数学课程改革过程中没有解决的疑难问题.本文就数学新课程理念下的人文教育作进一步探究.
马一新
关键词:人文教育功能新课程理念数学课程基础教育阶段三维教学目标
共2页<12>
聚类工具0