吴华
- 作品数：11 被引量：40H指数：4
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- 我们应该怎样对待农村教师——与某些教育研究人员商榷
- 2008年
- 部分教育研究人员对农村教师存在错误认识，认为农村教师：（1）学历低、素质差、年龄老化；（2）盲目追求自身学历提高，却“上不好课教不好书……严重影响了当前素质教育和新一轮基础教育课程改革的推行”（3）（因此）要打破农村教师“吃皇粮”的管理体制，坚决辞退“不合格”教师。这些论断反映了他们对农村教师的感情是冷漠的、态度是功利的、措施是幼稚的。
- 吴华
- 关键词：教育研究人员农村教师基础教育课程改革素质教育学历冷漠
- 磺酸银与含氮配体配位聚合物的合成、结构及表征
- 本文通过利用几种不同的含氮配体的“修饰”，构筑新型的金属-有机配合物，利用常规方法，合成了未见文献报道的5种新型的含氮磺酸银金属-有机配位化合物，系统地研究了不同中性含氮配体存在时对磺酸银配位化合物结构的影响。为了探索不...
- 吴华
- 关键词：配位聚合物晶体结构含氮配体金属有机配合物
- 文献传递
- 教师“精神自觉”的现实危机与践行路径被引量：6
- 2007年
- 社会大环境、政策、舆论、职业现实、社会认知等让教师"精神自觉"充满危机。"精神不自觉"戕害了教师作为"人"的价值以及作为"教师"的价值。"精神自觉"在实践过程中有现实型、理智型、审美型、哲学型等形态,教师需要从增强精神自觉性、成为有追求的教师、在日常生活中实践、掌握调控精神危机的相关知识技巧等方面践行"精神自觉"。
- 吴华牛楠森郭楠
- 关键词：践行路径
- 课程权力：从冲突走向制衡
- 从20世纪70年代以来,在课程研究领域,人们对由谁来作出课程决策的关心常常超过了对教什么的关心。在这种背景下,课程权力的研究应运而生。研究课程权力的现实意义既在于课程的公共产品属性、又是课程决策的民主化与科学化的要求、还...
- 吴华
- 关键词：课程权力课程改革制衡
- 文献传递
- 国家教育公平政策的思路、问题与对策被引量：23
- 2007年
- 通过对国家教育公平政策分析发现:政府认为导致教育公平问题的原因是公共教育资源配置的失衡,因此其解决途径是教育均衡发展,解决关键是农村义务教育,改革突破口是农村义务教育经费保障机制改革与兼顾教师的素质提升问题和课堂教学改进问题。这些政策存在的突出问题是资金补偿措施缺乏统筹规划和量化指标;教师待遇在行业间、区域间差距进一步拉大。地方政府应进一步确立公平理念为教育政策的价值导向;开展大规模的对弱势教育机构资金需求的调查研究;提升财政保障级别量化补偿措施;注重提升教师的工作满意度和精神生活质量。
- 吴华
- 关键词：教育公平
- 农村不同语言发展水平儿童家庭文化资本的研究
- 本研究旨在通过调查农村地区不同语言发展水平儿童的家庭文化资本现状，从而探讨家庭文化资本与儿童语言发展水平之间的影响关系及其运作机制。研究以布迪厄的文化再生产理论和伯恩斯坦的符码理论为基础，通过实证调查对其进行验证和完善，...
- 吴华
- 关键词：儿童教育家庭文化资本语言能力
- 一种餐厅运餐车
- 本新型公开一种餐厅运餐车，包括行走车架和设置于车架上的餐盘抬升组件，所述行走车架包括一个内有中空结构的车体外壳，所述餐盘抬升组件包括设置于车体外壳中空结构左右两侧的同步带传动结构、该同步带传动结构由固定于车架底部的同步带...
- 王新刚吴华徐腾凯王伟祥李晓博贺利娟任连新
- 我们应该怎样对待农村教师——与某些教育研究人员商榷被引量：1
- 2007年
- 农村教师是由公办教师和一部分代课教师组成的群体。据联合国统计,中国政府用占世界0.78%的基础教育经费,完成了占世界19.81%的适龄儿童的九年义务教育。农村教师功不可没。教育研究人员作为知识分子的一部分,理应成为教育界的良心,充满感情的对待他们,同情他们的不利处境,为他们的利益鼓与呼。但令人遗憾的是,近来一些影响因子很高的CSSCI教育类期刊上出现了部分对农村教师定性不实、感情冷漠、态度生硬、意见草率的言论,需要认真加以对待,否则容易伤害农村教师的感情,误导民众舆论,甚至误导政府决策。
- 吴华
- 关键词：教育研究人员农村教师CSSCI代课教师公办教师教育经费
- 基于三（4-咪唑基苯）胺配体的配位聚合物的合成、结构和拓扑类型探究
- 本论文主要研究了三齿配体—三(4-咪唑基苯)胺(简写为Tipa)与过渡金属离子合成的具有多种新颖的网络拓扑结构类型,研究这些化合物的合成条件及规律,分析这些化合物网络所属的拓扑及缠结结构类型,同时考察了辅助配体对于整个网...
- 吴华
- 关键词：配位化合物缠结金属簇
- 文献传递
- “服务能力”与高职教育自身建设的导向——以安徽省为例被引量：5
- 2007年
- 高职教育自身建设的导向存在谬误的现象需引入"服务能力"的概念来加以更正。当前高职教育服务能力不足表现为对经济、社会建设活动的直接参与度不够、服务不全面;服务弱势人群的意识与行动欠缺;深度服务产业的能力不足。其原因是学校发展思路偏差、缺乏扎实的专业和课程建设、优秀职教人才稀缺。提升服务能力的途径是学校自觉加强能力建设,政府以服务能力为标准评价和指导高职院校。
- 孙艳吴华
- 关键词：职业教育
