宋晓平
- 作品数：37 被引量：274H指数：11
- 供职机构：江苏大学理学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十五”规划课题江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 数学师范专业课程设置调查研究——基于教学计划表的文本分析被引量：4
- 2015年
- 通过对41所高校相关课程设置文本的内容分析,探讨并揭示数学师范专业的课程结构、课程设置存在的主要问题与改进路径。结果表明:数学师范专业课程体系的师范性不突出,教育专业课程所占比例过小;实践教学环节不如人意;相比综合大学,高师院校的课程体系其师范性较为彰显。因而,有关方面有必要进一步规范课程设置、重视课程群建设和加强教学实践能力培养。
- 钟勇为林敏宋晓平
- 关键词：课程设置文本分析师范生培养教学实践能力
- 义务教育阶段国家《数学课程标准》目标分析被引量：7
- 2003年
- 宋晓平
- 关键词：义务教育《数学课程标准》《数学教学大纲》知识观学生观建构主义
- 儒家教学观与我国数学教学被引量：3
- 2006年
- 以儒家教育思想为主导的我国古代教育,在教学思想及方法上有许多特色,深刻影响着我国的数学教学.对其进行深入研究,加以继承和发扬,并与现代数学教育理念相结合,对搞好数学课程改革,走中国特色数学教学之路有重要意义。
- 张有德宋晓平
- 关键词：数学教学教学法
- 儒家教学思想与当今若干教学观念的辩证思考被引量：3
- 2005年
- 我国教学传统素以儒学为主导主流。继承发扬儒家教学思想,有助于对当今若干教学观念进行辩证思考,正确把握和处理教学的有关问题:温故知新与创设情境,启发诱导与主动建构,学思结合与体验“再创造”,虚心善问与自主探索,释疑解惑与合作促进,举一反三与实践创新,循序渐进与螺旋式上升,因材施教与为每个人的教学。
- 张有德宋晓平
- 关键词：教学思想教学观念儒家
- 数学课堂学习动力系统研究
- 数学教育研究只有深入具体的场景——数学课堂，直面实践，才能把握现实问题，并在实践中张显已有数学教育理论的影响力，在课堂中研究属于数学教育自己的问题，在实践中形成数学教育理论。问题——始终是我国数学课堂分析的聚焦点，课堂中...
- 宋晓平
- 关键词：数学课堂学习动力系统问题链
- 文献传递
- 数学课堂学习动力与“教学用问题”研究
- 2007年
- 数学课堂学习动力研究从认知的视角出发，在考察数学课堂学习现实的基础上．首次提出“教学用问题”，它是数学课堂学习的动力源，包括：元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断生问题。这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”三个阶段起着不同的作用，“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”。“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障。
- 宋晓平
- 关键词：数学课堂学习动力
- “数学双基”问题的相关研究与思考被引量：12
- 2004年
- 从我国中学数学教学大纲的沿革可看出我国数学教育中“ 双基” 的历史演进.对“ 双基” 界定的争议主要是由于一些人把技能与能力相混淆.为调和矛盾而产生的“ 广义的‘ 双基’ ” 的说法,不能解决这一问题.中国数学教学不等于“ 双基” 教学.学好双基、培养三大数学能力、培养分析问题和解决问题的能力、培养创新意识是我国数学教育发展的 4 个层次.
- 张有德宋晓平
- 关键词：数学教学教学大纲
- 体现继承与发展的数学课程目标——解读《普通高中数学课程标准(2017年版)》目标体系被引量：11
- 2018年
- 1问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017)》)是在对《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(实验)》)实施近15年后,教育部组织了大批专家对其使用情况进行广泛调研,总结经验,归纳问题,梳理课程改革实践,总结提炼并继承已有经验和成功做法的基础上.结合新的形式,贯彻十八大、十九大精神,落实“把立德树人作为教育的根本任务”,这标志着新一轮的基础教育课程改革已经进入全面深化阶段,是自2001年启动课程改革的继承与发展.
- 严必友宋晓平
- 关键词：数学课程标准基础教育课程改革课程目标
- 数学教学中培养学生创新意识的若干途径被引量：11
- 2005年
- 张有德宋晓平
- 关键词：数学教学
- 儒家学习观与数学学习被引量：8
- 2005年
- 我国数学教学背后有着优秀的文化传统,这一传统的主导主流——儒家思想在教育方面有许多瑰宝.儒家关于学习的论述既有一定的理论性,又有方法论的意义,深刻影响着我国学子的数学学习.努力使这一传统中的宝贵经验得以继承和发扬,对搞好当今的数学课程改革有着重要意义.
- 张有德宋晓平
- 关键词：数学学习学习观数学课程改革文化传统儒家思想方法论
