杜尚荣
- 作品数：123 被引量：964H指数：12
- 供职机构：贵州师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究后期资助项目国家社会科学基金贵州省高等学校教学质量与教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 论教育性小学全科教师的内涵、特征及培养路径被引量：4
- 2017年
- 教育性小学全科教师培养不是教师范生如何简单、机械地掌握一些小学教师需要的教育教学知识,而是需要教师范生能真正按照小学教师作为一名"教师"的角度去思考教育教学问题。教育性小学全科教师能够真正从事教育性教学活动、能按照教师的思维方式解决教育教学问题、能真正践行教书育人理念,其主要具有教育性、合伦理性、综合性、卓越性和特殊性等特征。教育性小学全科教师培养途径主要涉及职前培养和职后培训两个方面:职前培养主要可通过思想引领、课程重建、转识成智、实践指向等思路进行改革和创新;职后培训主要可通过外部给予式、外部诱发式和自主内发式等培训方式进行培训。
- 杜尚荣
- 关键词：小学教育高师院校师范生培养
- 从脱贫攻坚到乡村振兴:新时代乡村教育发展的机遇与挑战被引量：56
- 2021年
- 脱贫攻坚与乡村振兴是为实现乡村高质量发展做出的重要战略部署,具有深刻的时代意义。脱贫攻坚向乡村振兴战略的转移,为乡村教育提供了政策引领、创设了基本条件、奠定了发展基础,给乡村教育带来了重大发展机遇。与此同时,战略重心的转移也赋予乡村教育如乡村教育应革新发展理念、重塑发展目标、重建治理体系以及重构发展模式等诸多挑战。通过研判乡村教育发展形势,充分把握机遇,积极应对挑战,以适应新时期乡村的变革发展,助力乡村振兴。
- 杜尚荣朱艳游春蓉
- 关键词：脱贫攻坚乡村教育教育扶贫教育振兴
- 实践取向的中小学教师培训课程设计的内涵及价值诉求被引量：7
- 2019年
- 近年来,国家对教师培训课程倡导实践取向的理念。实践取向的中小学教师培训课程设计主要包含两层含义:一是形式上的实践取向,即中小学教师培训课程设计的各个环节都要全程贯穿实践取向的理念,以实践为核心,突出实践;二是实质上的实践取向,即中小学教师培训课程设计重在激起教师的主体性认识,养成其自主反思的习惯,在实践中不断促进反思性实践的形成和发展。中小学教师培训课程设计凸显实践性、反思性、建构性、自主性和主体性等基本特征,同时还具有关注实践问题、追求实践智慧及倡导理性实践等价值诉求。
- 王笑地杜尚荣
- 关键词：教师培训教师培训课程课程设计
- 感·化·悟三阶六环节教学模式建构及其实施
- 2024年
- 感·化·悟三阶六环节教学模式主要是为了解决课堂教学中存在的有教无学、有学无获和有获不达等问题,将复杂的教学问题具体细化为感·化·悟三个阶段和六个环节,在学生悟性思维的积极参与下,达到“教学统一、学有所获、获且能达”的教学效果,从而更好地帮助学生学知识、长见识和悟道理。感·化·悟三阶六环节教学模式所涉及的三个阶段六个环节是一个相互促进、相互依赖的整体,它们遵循三个规律、五个原则。感·化·悟三阶六环节教学模式的具体实施中,可以辅之以基于学设计教学程序、指向悟生成教学互动、立足教进行教学反思和立足学撰写学习体验等策略。
- 杜尚荣
- 关键词：教学模式
- 基于核心素养的课堂教学有效性探究被引量：6
- 2018年
- 核心素养的提出,推动了课堂教学有效性的新生理念。这对课堂教学有效性研究而言,既是一次历史性的机遇,又是一次巨大的挑战。在机遇与挑战面前,课堂教学有效性存在着如教师教学素养的滞后性、传统课堂教学的阻碍、对"知识与素养的关系"的解读不到位、教学资源的利用率不高等现实困境。为了达到核心素养指导下的课堂教学有效性的目标,可从课堂教学效果、课堂教学效率、课堂教学效益等角度探索其实践测度。
- 王笑地杜尚荣
- 关键词：课堂教学教学有效性
- 论教学的“和合”性与“和合”性教学
- 2023年
- 教学“和合”性与“和合”性教学是基于中国优良传统“和合”思想而构建起的特色教学论体系,也是符合新课程改革所倡导的以人的生命与智慧和谐发展为依归的教学追求。教学“和合”性内隐着师生共存走向共鸣与共情、生生共处走向共商与共话、资源共用走向共济与共享、情境共建走向共识与共赏、身心共治走向共悦与共长等“五共”表征。“和合”性教学外显为教学主体的平等性、教学内容的整合性、教学方法的多元性、教学评价的综合性、教学情境的开放性。“和合”性教学实践需要创建“和生”生命课堂、构筑“和爱”素养课堂、重建“和谐”生态课堂、打造“和达”高效课堂。
- 张永琴杜尚荣
- 教师资格国家统一考试制度:现状、利弊、趋势被引量：1
- 2021年
- 我国颁布的教师资格制度为教师资格国家统一考试制度的实施奠定了坚实的基础。教师资格国家统一考制度在历经坎坷的前世后迎来了光明的今生,深刻影响着我国师范教育的改革与发展。厘清其历史变迁轨迹,掌握其研究与发展现状,有利于充分认识其在实施过程中显现的制度优势与暴露的弊端。据此,结合新时代的历史机遇期与教师教育发展的新要求,准确预判教师资格统考制度的发展趋势,能够为我国师范教育改革提供具有重要说服力的参照。
- 党韦强杜尚荣
- 关键词：教师资格制度
- 中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系被引量：55
- 2014年
- 中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。
- 杜尚荣李森
- 关键词：中小学教材教材编写逻辑体系
- 本质意蕴与价值追求:新常态视野下的教学变革——兼论互联网+时代我国课堂教学被引量：5
- 2018年
- 课堂教学变革是一个常谈常新的问题,不同时代背景下课堂教学变革常常体现了不同的时代特征。互联网+的引入,给课堂教学变革注入了新鲜元素。基于新常态视角分析互联网+时代背景下的课堂教学变革,尤其重要。新常态视野下课堂教学变革本质上是一种能反映时代特性的、多样化的分析思维,是对过去的肯定与超越,反映了一种动态发展观。在价值目标上,追求研究者的教学思想表达,能指导课堂教学实践,使课堂教学符合时代需要。互联网+时代,我国课堂教学的新常态表现为:教学理念上主张学生中心、彰显主体性和创新主导等教学观;教学内容上强调资源的开发与利用;教学过程中追求泛在课堂和虚—实课堂;教学方式上要求积极开发和利用大数据信息平台,引入虚拟教学的概念;学生学习方面强调主动、创新、虚拟、合作等形式;师生关系上强调合作双赢、民主平等、和谐融洽。
- 施贵菊杜尚荣
- 关键词：教学变革教学常态教学理论
- “五育”并举演进的政策逻辑、制度选择与未来趋势——基于教育方针百年演进史的分析被引量：9
- 2023年
- “五育”并举是新时代党的教育方针中提出的重大战略决策。结合教育方针百年演进史的系统分析,我国“五育”并举政策的演进经历了“五育”初步形成期、“三育”向“四育”过渡期、“四育”向“五育”过渡期、“五育”全面推进期四个发展阶段,蕴含着德智体—德智体美—德智体美劳的逻辑推进过程,其在制度选择上突显了传承与积淀、博弈与均衡、完善与生成三个特点,遵循着由“五育”教育制度确立到“五育”教育制度建构再到“五育”教育制度完善的制度内在发展规律,并由此延伸出“五育”并举的三大发展趋势:时间与空间重构中贯彻党的教育方针,平衡与协调过程中形成“五育”互育格局,系统与要素整合中构建高质量五育体系。
- 杜尚荣舒清雅
- 关键词：教育方针教育制度
