温小军
- 作品数：54 被引量：168H指数：7
- 供职机构：广州大学人文学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题广东省学位与研究生教育改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术自然科学总论更多>>
- 中小学语文课程传承中华优秀传统文化研究综述被引量：7
- 2016年
- 语文课程传承中华优秀传统文化是当前研究的一大热点。当前语文课程传承中华优秀传统文化的研究主要存在如下问题:应用研究多,基础研究少;思辨研究多,实证研究少;经验研究多,学理研究少;宏大叙事多,深入研究少。基于此,分别从研究视野、研究方法和类型、研究重点提出了相关建议。
- 温小军
- 关键词：语文课程传统文化
- 语文跨学科学习的进阶:缘由、路径与意义
- 2024年
- 当前对语文跨学科学习的把握,存在“二律背反”现象:认识上追求严格,实践中又往往较为宽泛甚至随意。主题作为跨学科学习的对象,本身极具丰富性,可成为分析跨学科学习进阶的有力视角。从不同距离来看,可实现从日常主题到社会主题的跨学科学习进阶;从不同范畴来看,可实现从小概念主题到大概念主题的进阶;从不同层次来看,可实现从验证类主题到建构类主题的进阶。语文跨学科学习的进阶有助于破除对跨学科学习“定于一尊”的静态把握而彰显其丰富形态,也有助于克服人们对跨学科学习的畏难心理,从而可循序渐进地推进跨学科学习在实践中的落地,还有助于化解跨学科学习理论与实践之间的矛盾,并弥补其落差。
- 温小军
- 关键词：主题学习进阶
- 对实现经典诵读有效性的必要追问被引量：7
- 2012年
- 随着人们对经典诵读的日益重视以及经典诵读活动在实践中的逐步推广，如何提高经典诵读的有效性正逐渐成为一个严峻的问题摆在人们的面前。
- 温小军
- 关键词：经典诵读有效性追问诵读活动
- 语文教学联系生活的三条基本策略
- 2015年
- “生活”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的关键词。对于语文教学应当如何有效联系生活这一关键性问题，已有的文献却大多显得零散、笼统且不够深入。基于此，文章借鉴陶行知先生生活教育的思想，认为语文教学联系生活可分别通过利用生活、服务生活、复原生活三条策略进行。
- 温小军
- 关键词：语文教学
- 语文课程传承中华优秀传统文化的三个必要追问被引量：3
- 2019年
- 语文课程传承中华优秀传统文化已成为当前一大热点乃至重点。语文课程传承传统文化的提出实质上是对语文课程必要社会功能这一承诺的兑现,及其对长期忽视文化目标之弊端的反判。当前,语文课程传承传统文化的主要目标在立德树人,属于文化目标。语文课程传承传统文化不仅仅是单独地传承传统文化这一问题,而应在语文课程的实用目标与文化目标的关系域中深入把握。为进一步有效落实语文课程传承中华优秀传统文化,在课程结构上应实现语文课程的必要分化;在教科书上应进行文言与白话分编;在课堂教学上按照白话文和文言文的不同特点,构建不同的方法。
- 温小军
- 关键词：语文课程中华优秀传统文化文化目标
- 论“拼盘”式跨学科主题学习
- 2024年
- “拼盘”式跨学科主题学习在形式上围绕一个共同主题开展跨学科学习,但在内容上各学科之间却“跨而不合”或“合而不深”,在结果上则难以导向对主题的深度理解。“拼盘”式跨学科主题学习的出现具有一定的必然性,它是学科性与跨学科性客观冲突、主学科与相关学科不同立场的博弈、预定设计的实践性调适的结果。“拼盘”式跨学科主题学习有助于跨学科主题学习实践样态的拓展与丰富,也可推进跨学科主题学习的积极稳妥落地。同时,它也可能带来一些缺憾:引发对跨学科主题学习的误读,难以彰显跨学科主题学习的应有价值。基于以上反思,当下乃至未来的跨学科主题学习既应主动实施“拼盘”,又需积极超越“拼盘”。
- 温小军
- 关键词：学科跨学科
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》背景下的语文跨学科阅读建构
- 2023年
- 语文跨学科阅读是一种源于语文、为了语文并在跨学科语文实践中的阅读形态,它是语文学科与跨学科的整合、学科性与实践性的统一。从将阅读作为目的这一维度来看,语文跨学科阅读旨在掌握跨学科阅读的方法与策略;从将阅读作为工具来看,旨在运用多学科的内容、知识与思维促进创意表达;从将阅读作为过程来看,旨在跨学科阅读实践中形成更为健全的情感、思维与人格。语文跨学科阅读作为一种以主题为驱动的大单元阅读,可围绕大概念统领、大问题显化、预期目标具化、活动群推进进行设计,其实施的要义主要体现为确立主题、开发阅读资源、构建阅读方式。
- 温小军徐朝晖
- 核心素养下学科课程的困惑与突破被引量：1
- 2018年
- 核心素养对学科课程产生了直接的影响,也导致了一些困惑。学科课程可以为核心素养的形成提供必备的知识基础,也可以为核心素养的落实提供必要的组织保障,还可以为核心素养的培育提供重要的实施途径。同时,学科课程也因自身的一些客观局限而不利于核心素养的培育,如容易脱离现实的具体生活与学生的实际需要,容易割裂知识和社会的整体性,容易忽视学生发展的自主性等。鉴于此,学科课程应基于核心素养进行必要的改革:在学科课程功能上,实现育人之根本旨趣;在学科课程内容上,加强学科间的必要整合;在学科课程实施上,强化学生的"学";在学科课程评价上,凸显发展功能。
- 温小军
- 关键词：学科课程
- 经典诵读下语文课程的理性抉择
- 2012年
- 当前所倡导的经典诵读与语文课程有较大的相关性,然而两者之间的差别也是客观存在的。基于此,应对语文课程作出理性抉择。当前倡导经典诵读的初衷是立足于经典文本的文化功能并实现其文化目标,这与语文课程的主要目标不完全一致。语文课程除了实现文化目标之外,更应践行实用目标。语文课程内容除了经典文本之外,还应纳入一些与生活关系更密切的文体和文章。语文课程除了坚持诵读这一学习方式之外,还应运用默读、速读、浏览等其他学习方式。
- 温小军
- 关键词：经典诵读语文课程课程目标课程内容
- “双减”落实中的课外阅读重释及其作业设计
- 2022年
- “双减”一方面对课外阅读产生了直接的影响,另一方面,课外阅读也是有效推进“双减”的一个重要抓手。在价值主张上,课外阅读长期被赋予“功用化”的倾向,与此同时,不少研究者又提出了“闲适化”的主张。基于“双减”这一视域的课外阅读应整合课外阅读的时空把握和诉求分析这两种思路,在立足于课外这一时空的基础上,既包括在课外的课外阅读,也包括在课外的课内阅读,在价值上也应努力寻求功用与闲适的并举。在实践落实中,则应通过对“课内化”与“课外化”的区分,基于基础性、发展性和拓展性进行分层与精准化的作业设计。
- 温小军钟逸洋
