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许甜: 作品数：21 被引量：303H指数：7; 供职机构：北京教育学院更多>>; 发文基金：云南省教育厅科学研究基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>; 相关领域：文化科学更多>>

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农村教师专业发展现状及建议——基于C市26222名教师的调查数据: 2023年; 本研究调查了农村教师专业发展现状,目前农村教师专业发展存在一些突出问题:从城乡差异看,农村教师在学科知识、教学设计、研究能力等三个方面水平显著低于城镇教师;从专业发展整体情况看,农村教师部分专业知识和能力发展呈现迟、滞、降的特点;从年龄差异看,农村教师存在30—39岁的“薄弱地带”。今后,应转变陈旧观念,树立现代农村教师发展观;组建区域性、专业化支持系统,促进农村教师高质量发展;打造更具成长性的学校组织环境,促进农村教师向无限可能发展;鼓励农村教师形成自组织团队,促进各年龄段教师均衡发展;引领农村教师加强自我领导,推动其主动发展。; 孟瑜许甜曾盼盼; 关键词：农村教师教师专业发展自我领导

跨过知识迷惘重建教育信仰: 2022年; 身处信息社会与自媒体时代,每个人可能都曾在某个时刻,在心底发出过这样的疑问:我该相信什么?---视角的混杂、表达的多元、诉求的支离,无不回应着自启蒙时代以来就被无数思想家们思考过的问题:存不存在客观真理?有没有应该秉承的基本法则?; 许甜; 关键词：教育信仰自媒体时代启蒙时代

论麦克·杨的“强有力的知识”被引量：41: 2015年; 英国课程社会学者麦克·杨近年提出了"强有力的知识"的思想和三种未来的知识与课程模型。本文在对其提出的背景进行分析的基础上,深入剖析"强有力的知识"和未来学校模型的内涵,并阐发该理论对知识观的发展、社会公正的研究和教育实践的指导方面的意义,同时也指出其留待进一步思考的问题。; 张建珍许甜大卫.兰伯特; 关键词：社会公平

我国高校教师教学学术现状研究——基于44所高校的调查分析被引量：91: 2011年; 教学不单是高校教师的职业行为,更是专门学术,是高校教师学术角色的重要组成部分。基于2011年44所不同地区和类型高校教师的调查数据,对我国不同高校、不同职称、不同性别、不同学历教师的教学态度、教学投入、教学准备、课堂教学行为、学校的教学保障制度等教学学术状况进行调查分析。结果发现:目前我国高校教师的教学投入呈现与院校类型基本相符的角色特征,教学态度也呈现出典型的院校差异;教师对高校教师管理制度的评价不高,且现行教师培训及教学支持系统的运行效果也有待提高。; 史静寰许甜李一飞; 关键词：高校教师高校教学教学学术

从“乱”与“洁”看教育中的隔离与统整——伯恩斯坦视角下的国际学校课程与教育形态被引量：7: 2017年; 国际学校与国际文凭(IB)课程自上世纪90年代以来在中国发展迅猛,其教育理念与模式引发了国内教育界的大量思考。本文以伯恩斯坦的教育边界理论,特别是其"分类"和"架构"的概念、"统整型"与"聚集型"的课程分类为基本框架,结合在国际学校的实地考察,分析了国际课程与国际教育的"统整"本质:课程边界的无、师生边界的无、物理空间边界的无;探讨了由边界消弭而带来的国际教育的基本特征及其教学模式、管理模式、学校文化,并部分对比、反观了国内学校教育的形态;指出"统整"的国际教育对当前国内的教育改革有一定的启发意义,但要看到其产生和特征具有特定背景,不可全盘借鉴。; 许甜; 关键词：国际课程伯恩斯坦

儿童教育:重返生活天地: 2022年; 有一次去北京的一所名校参访学习,学校老师带我们参观各个特色教室,最后到了国际部的一个烹饪教室:很温馨,中式的天然气炉子、抽油烟机,西式的烤炉烤箱、刀叉、各种烹调用品等一应俱全。校长介绍其办学理念:我们的孩子要会生活,尤其是这些国际部的学生,高中毕业就要去国外读书生活了,会做饭非常重要;此外,食物认同就是文化认同,出国后会做家乡菜,能够吃上家乡味,才会更加认识到自己是中国人、是北京人;此外,孩子在做菜的过程中,也会更直观地感受到中西文化差异。; 许甜; 关键词：儿童教育文化认同中西文化差异抽油烟机国际部

高等教育质量的院校类型及区域差异分析——兼论我国高等教育资源配置格局与质量格局被引量：45: 2012年; 本文使用清华大学教育研究院"中国大学生学习性投入调查2011"数据,将大学生学习性投入(五大可比指标)作为高等教育质量的过程性指标,将学生自我报告的教育收获(知识、能力、价值观收获)和在校满意度作为高等教育质量的结果性指标,综合而实证地考察在区域与院校类型的交互作用下我国本科教育的质量现状,并围绕教育过程性指标和学生先赋因素对教育结果质量的影响因素进行深入分析。研究发现,虽然我国存在高等教育资源区域和院校类型上分布不均衡的问题,但高等教育资源配置格局与人才培养质量格局之间具有复杂的关系,资源条件优势并不等同于学生的高学习性投入和高教育收获,不同区域和类型高校在人才培养上各具优势。研究还发现,在不同区域、不同类型的院校中,影响学生教育收获和在校满意度的因素不尽相同,但就总的预测率而言,教育过程性因素对学生教育收获和在校满意度的影响远大于学生的先赋因素。; 赵琳史静寰王鹏王文许甜; 关键词：高等教育质量

我国研究型大学研究中心的特征及其启示--以清华大学为例被引量：2: 2012年; 本文以清华大学为案例,分析了研究型大学中的基层学术组织——研究中心的主要特征:从设立历程来看,研究中心迅猛发展的背后是学校战略规划的引导;从研究类型来看,应用型研究中心占主导的同时基础研究与应用研究有机结合;从组织类型来看,跨学科、跨组织的研究中心协同发展成为主流。由此得出对研究型大学发展研究中心的三点启示:一要做好学校的顶层设计,二要实施跨学科交叉融合战略,三要在知识生产模式之间自由转换。; 王顶明许甜; 关键词：学科

把教育带回来——麦克·扬对社会建构主义的超越与启示被引量：27: 2016年; 继《知识与控制——教育社会学新探》（以下简称《知识与控制》）和《未来的课程——从＂新教育社会学＂到学习的批判理论》（以下简称《未来的课程》）先后在中国出版,并在教育界传播之后,英国著名教育学家麦克·扬的第三本著作《把知识带回来——从社会建构主义到社会实在论》（以下简称《把知识带回来》）又将与中国的读者见面。; 文雯许甜谢维和; 关键词：社会建构主义教育社会学课程知识教育学理论建构主义观点教育知识

从“有权者的知识”到“强有力的知识”——麦克·扬与张建珍、许甜关于课程知识观转型的对话被引量：23: 2017年; 麦克·扬是世界课程社会学的奠基人,他早期提出了知识及学校制度的"社会建构性"和"有权者的知识"(the knowledge of the powerful)的概念;此后,随着他对世界各国教育改革的发展尤其是对英国及南非课程改革的关注,他转向了对"强有力的知识"(powerful knowledege)的研究。围绕着从"有权者的知识"到"强有力的知识"的转变过程,张建珍和许甜发起了与麦克·扬关于课程知识观转型的对话。; 麦克.扬张建珍许甜

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