项聪
- 作品数：41 被引量：336H指数：12
- 供职机构：华南理工大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题广东省高等教育教学成果奖培育项目中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学一般工业技术经济管理政治法律更多>>
- 精品课程共享的制约因素及发展对策被引量：3
- 2007年
- 在教育主管部门和各高校的共同努力下,我国精品课程建设已经取得了可喜成绩。截至2005年底,教育部已评出三批国家精品课程近690门,并初步构建起校级——省级——国家级共三级精品课程体系。但在精品课程数量逐年增多的同时,
- 项聪
- 关键词：精品课程建设共享利益网络教学资源高等教育发展知识产权制度优质教育资源
- 实施动态评价 培养卓越工程人才
- 2016年
- 相对静态评价而言,动态评价更符合工程学习规律和工程人才培养理念。华南理工大学根据工科专业的自身特点以及人才培养目标定位,探索开展动态评价,促进了人才培养质量的提升。
- 项聪李正徐向民左保河王枫红
- 精品课程资源建设优化策略初探被引量：25
- 2008年
- 当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即:确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化;开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。
- 项聪
- 关键词：精品课程课程资源
- 教育信息化:迎接知识经济挑战的应答被引量：3
- 1999年
- 21世纪即将到来,知识经济已初见端倪。教育作为立国之本,是一切基础的基础。因此,如何正确、及时把握世界经济、科技发展趋势,研究制定出既要着眼于迎接知识经济的挑战,又能结合我国的基本国情的教育改革发展战略是当前紧迫的任务。面对时代的机遇与挑战,我们必须进一步解放思想,转变观念,积极推进教育信息化建设。
- 项聪
- 关键词：教育信息化知识经济挑战教育体制教育信息化建设中国教育科研网中小学教育
- 基于教学学术的高校本科教学内部质量保障体系构建被引量：4
- 2011年
- 当前高校本科教学内部质量保障体系未能真正解决教师对本科教学精力投入不足的问题。教学学术理念使大学教学与科研在更高层面实现了统一,并为本科教学内部质量保障体系的建设与完善提供了一个崭新视角,即在思想层面树立教学学术理念,在文化层面培育自觉的质量文化,在制度层面构建系统化的教师专业发展制度。
- 项聪
- 关键词：本科教学内部质量保障体系教学学术
- 回归工程设计:美国高等工程教育改革的重要动向被引量：18
- 2015年
- 自20世纪80年代末90年代初以来,美国高等工程教育改革表现出"回归工程设计"的重要趋向:一是重新认识工程设计的教育价值,二是以"设计"为主线重构课程体系,三是在教学过程中推行"基于设计的工程学习"。这为我国推进"卓越工程师教育培养计划"试点工作提供了重要的启示和借鉴。
- 项聪
- 关键词：工程设计高等工程教育
- 基于设计的工程学习研究
- 当今世界国家与国家之间的激烈竞争，归根到底是包括工程师在内的人才竞争。从某种意义上来说，工程师创造未来世界。然而，科学主义范式把工程教育带入发展困境，即在教育价值取向方面偏重工具理性，在知识观方面崇尚科学知识，在工程教学...
- 项聪
- 关键词：工程教育设计范式
- 高校双语教学质量的调查研究被引量：9
- 2011年
- 本文针对某高校双语教学质量开展了问卷调查,对调查结果进行了深入分析,并就双语课程教学质量的主要影响因素(教师、学生、教材)进行了讨论。在此基础上,提出了提高双语教学质量的相应对策:一是科学设置双语课程体系,二是加强双语课程教材建设,三是加强双语师资队伍建设,四是注重因材施教,五是引导学生对双语课程的投入。
- 项聪
- 关键词：双语课程教学质量问卷调查
- 当前工程实践教学改革的误区及对策被引量：5
- 2007年
- 当前工程实践教学改革存在着人才培养目标定位不明确、重内容改革轻师资建设、重经费投入轻资源共享等若干误区,而产生误区的根源在于缺乏对实践教学及其改革的系统认识．因此,工程实践教学改革应结合实践教学体系的系统特性,采取科学定位人才培养目标,大力加强实践教学师资队伍建设以及不断推进实践教学资源共享等有效措施,确保取得成效．
- 项聪李正
- 关键词：实践教学
- 工程学习:模式变迁与理论阐释被引量：6
- 2015年
- 伴随着工程实践的发展,工程学习经历了"学徒模式"、"传播模式"和"反思模式"。笔者吸收并借鉴情境主义发展理论的观点及思想,提出了"共同体模式",即学习者置身于真实的工程环境中,在工程实践共同体中实现知识获取、能力发展以及身份建构。"共同体模式"不仅注重学习者之间的平等性,而且兼顾了个体反思与社会互动。
- 项聪
