龚雯
- 作品数：25 被引量：59H指数：3
- 供职机构：北京电子科技职业学院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
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- 一种花盘式可变形指尖陀螺
- 本实用新型提供一种花盘式可变形指尖陀螺，所述指尖陀螺包括第一固定板、第二固定板及设置于所述第一固定板和第二固定板之间的可变形旋转体，所述可变形旋转体的中心穿设有轴承组件，所述可变形旋转体可绕着所述轴承组件旋转；该指尖陀螺...
- 张娜龚雯刘岩郝继红郝京伟荀致远
- 文献传递
- 基于具身认知的职业教育课程学习情境设计新解被引量：4
- 2018年
- 基于具身认知的学习情境,以认知过程中的"身心合一"为设计指导思想,从动态调整能力、情感培养能力两个维度展开,突出情感要素在认知中的"构造"作用,强调学习情境对学习者状况和职业工作任务实际需求的动态调整性。学习情境情感功能设计和实施以激发学习兴趣为起点,以问题引导学习过程,以角色扮演调整学习者心态,最终使学习者在职业认同感的支持下,实现知识构建;学习情境动态调整功能的设计,遵循与学习者心智发展水平匹配和以问题产生背景引领知识迁移路径的改变两条主线。
- 龚雯贾俊良刘华刚
- 关键词：职业教育课程学习情境
- “对接”视域下的职业教育“双证书”课程模式研究
- “双证书”课程模式是实施“双证书”制度的基础。本研究旨在从专业教学标准与国家职业标准“对接”的视角，建构应用于职业院校教育实践的新型“双证书”课程模式，以此作为实现“直接式双证书”的基础。 本研究以文献研究、案例研究、...
- 龚雯
- 关键词：职业教育国家职业标准
- 文献传递
- 从美英职业技术教育实践的视角解读工作本位学习被引量：2
- 2013年
- 美、英等国的职业教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,也可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随着社会需求而变化,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。其实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。
- 龚雯
- 关键词：职业技术教育工作本位学习学徒制
- 中间组织形态的院校职业资格认证管理组织刍议被引量：1
- 2016年
- 中间组织形态的院校职业资格认证组织建立的基础是成员之间的权力依赖性关系和利益协调性关系。权力依赖性关系表现为各成员的组织使命既有明确的边界,又相互关联;成员拥有的资源通过优化配置,可获1+1>2的收益;利益协调性关系有基础层和利益生长层两个层面。组织通过建设实施"双证"对接课程体系的相关制度、校企合作人才培养的相关制度、实施工作本位学习的相关制度,实现组织的服务职能、指导职能和评价职能。
- 龚雯周志刚
- 关键词：双证书职业资格认证职业教育
- 基于传播学的职业教育教材设计范式被引量：1
- 2016年
- 研究职业教育教材的设计范式,应用于教材开发的管理之中,对提升教材质量有积极意义。基于传播学的职业教育教材设计人工范式由教材架构、设计准则、信息通道和传播方式四项内容组成。职业教育教材设计要考虑教师与学习者"能动与受动"的不同心理状态。为提高知识传播效度,当学习者处于"能动"状态时,要将感知性强、应用背景明显的知识作为信息传播的主要内容。教材的知识传播通道要为学习者知识的自主建构和探究创设条件,设计多种形式的学习活动。
- 龚雯周志刚许远
- 关键词：职业教育设计范式传播学
- “双证书”教学模式下的高职专业课程建设被引量：3
- 2010年
- “双证书”教学是体现理论性与实践性的高度统一。“双证书”课程是能够将知识与职业工作统一起来的融合性课程，更能够培养知识运用的能力。课程内容以国家职业标准为依据，以典型工作任务为主要形式。
- 龚雯
- 关键词：双证书课程
- 一种叶轮加工固定装置
- 本实用新型涉及一种叶轮加工固定装置。该装置包括固定板和调节板，固定板和调节板之间通过连接件连接；所述固定板的中部设有中心孔，中心孔的表面设有螺纹，螺纹轴连接在中心孔内，叶轮通过叶轮中心孔固定在螺纹轴上，实现叶轮的固定；所...
- 龚雯曹著明顾春光贾俊良刘岩
- 文献传递
- 基于国家职业标准的高职教学体系模型被引量：25
- 2009年
- 本文认为基于国家职业标准的高职课程体系突出了工学结合的人才培养模式，具有高度的职业性、规范性和一定的动态性等特征。它以国家职业标准为核心．结合区域职业发展状况和企业要求确定专业培养目标，根据职业等级要求的层次性设置课程，以知识对职业价值的大小选择教学内容，学习媒介和情境的设计具有更显著的职业化倾向，并从体系结构上保证了课程设置、教学模式和人才培养目标紧跟社会职业技术和观念的变化进行调整。
- 龚雯
- 关键词：教学体系
- 职业教育教材交互学习功能设计研究被引量：3
- 2016年
- 职业教育教材交互关系有学习者与教材内容的交互、以教材为媒介的学习者之间的交互、以学习指导活动为主旨的学习者与教师之间的交互。教材交互功能设计应实现创建更符合职业知识学习的环境、启迪职业兴趣唤起学习欲望和作为职业实践的一种方式三个目标。"能做"和"会做"是职业教育教材交互学习方式设计应遵循的主线。在基础知识和职业知识学习中均可采用交互式学习,教材交互功能通过团队学习、学习报告、模拟工作、岗位训练等多种形式实现。
- 龚雯周志刚许远
- 关键词：职业教育教材设计
