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李树军

作品数：4 被引量：16H指数：1
供职机构：临沂师范学院教育科学学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇应然
  • 2篇应然取向
  • 2篇课程
  • 2篇课程理解
  • 2篇教师
  • 2篇教师课程
  • 2篇教师课程理解
  • 1篇一线教师
  • 1篇课程改革
  • 1篇课程精神
  • 1篇课程理论
  • 1篇课程理论研究

机构

  • 2篇临沂师范学院

作者

  • 2篇李树军

传媒

  • 1篇教育发展研究
  • 1篇教育情报参考

年份

  • 2篇2009
共 4 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
教师课程理解:现实问题与应然取向被引量：16
2009年
教师课程理解是课程意义生成的必要条件,是教师进行有效课程实施的重要前提,也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。在我国课程实践中,教师的课程理解存在对象狭窄化、取向极端化和角色对立化等问题,影响了课程实施的效果。我国新课程改革需要的课程理解取向是教师从生存视角对课程精神进行忠实理解。
李树军
关键词：课程理解课程改革教师课程精神
教师课程理解：现实问题与应然取向
2009年
课程理解是目前课程理论研究和课程改革实践共同关注的热点论题。教师对课程的恰当理解，是课程意义生成的必要条件，是教师进行有效课程实施的重要前提，也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。我国基础教育新课程改革拓展了教师自身对课程的诠释空间，然而，由于课程观念、文化背景、经验基础和实践条件等方面的不同，诸多理论研究者和一线教师对课程理解存在着较大分歧，在课程内容诠释的精神主旨、对象范畴、取向和角色承担等方面存在着片面认识和不恰当的课程实践行为，
李树军
关键词：课程理解一线教师应然课程理论研究
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