段兆兵
- 作品数：98 被引量：1,437H指数：12
- 供职机构：安徽师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金安徽省哲学社会科学规划项目安徽省教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教理学更多>>
- 深度赋能:基于核心能力生成的教师发展策略被引量：3
- 2020年
- 培育学生核心素养已经成为现代教育的根本任务,而要培育学生核心素养,作为培育者的教师,首先要具有核心能力,教师具有核心能力成为培育学生核心素养的前提。在现代社会,教师肩负的使命与责任越来越多,所扮演的角色也在持续增加,教师职业逐渐成为一个“全专业的职业”。这些角色,有些是历史的、本来的,是职业属性赋予的,是教师必须要承担的本职工作,并以相关法律法规和专业标准确定下来;有些是时代发展过程中外赋的、新增的、派生的,是从社会、家庭所“溢出”的。角色的不断增加容易使教师发展陷入“角色泛化”的美丽“陷阱”,造成教师发展重点缺失和发展方向迷失,加重发展负担,延缓发展速度,增加发展难度,影响教师工作效率和发展的自主性和专业性。在专业化时代,教师素质是由教师的教育教学观念、职业道德、知识与能力以及职业人格等多方面要素构成的系统,而最能体现教师职业素质的是教师的能力。在教师的能力构成中,教育问题解决能力是教师的核心能力,也是教师发展的重点。因此,教师发展应该直面课堂问题,突出实践性;聚焦发展核心,突出专业性;注重发展过程,突出生成性;理性反思实践,突出自主性;创新发展策略,突出有效性。只有给教师深度赋能,才能超越“角色泛化”造成的发展“陷阱”,找到发展方位,促进以核心能力生成为导向的教师自主发展。
- 段兆兵
- 关键词：核心能力教师
- 论中国当代教学论的形成、构成与特征被引量：2
- 2012年
- 中国当代教学论是产生于中国教学实践并为中国教学实践服务的具有中国特色的教学论,是已经形成的关于中国教学的概念系统、思想系统、方法系统和表达系统。中国当代教学论是理论思辩的结果,是教学经验的概括和总结,也是对国外教学理论的学习、吸收、改造和转化。中国当代教学论具有兼容并蓄的胸怀与海纳百川的气质,唯物辨证的指导思想与科学的方法论,扎实的实践基础与强烈的问题解决意识,勇于探索的意识与持续的创新精神,深厚的文化传统与悠久的历史传承等特征。
- 段兆兵
- 如何搞好农村中小学布局调整
- 2011年
- 调整中小学布局,实行规模办学,是农村教育事业发展的必然选择。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出:"因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学,初中相对集中,优化资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。"这既是国务院向基础教育提出的一项新的战略任务,也是各级政府和广大教育工作者面临的一个新的课题。从目前情况来看,调整学校布局,实行规模办学,正在积极实施之中,取得了一定的成效。但客观地讲,在工作过程中一些地方还存在着不少问题。
- 郁庭燕段兆兵
- 关键词：教育工作者受教育权利
- 五省(区)高考改革方案的特点与体现的新课程精神被引量：1
- 2009年
- 第一批进行普通高中课程改革实验的山东、海南、广东、宁夏和江苏五省(区)的新高考改革方案已经出台并实施。五省(区)的新高考改革方案在考试科目设置、分值分配与考试时间安排、试卷结构与考查范围等方面表现出各自的特点,同时均较好地体现了基础教育课程改革的基本精神。
- 段兆兵张慧操其周
- 关键词：高考改革方案高考
- 我国教师形象研究40年:历程、主题及发展趋势被引量：10
- 2018年
- 塑造良好的教师形象是教师教育的重要内容,一直受到研究者的关注。运用Citespace文献计量学工具,对改革开放以来我国40年教师形象研究进行可视化分析发现:教师形象研究历经初现期、高峰期、深化期三个阶段,已有研究热点聚焦在多元角色、形象塑造、师德建设、素质教育等四个主要领域。未来教师形象研究应该摆脱外力驱动的研究依赖,体现教师形象的自觉性;处理好本土特色与国际借鉴的关系,凸显教师形象的时代性;把握教师形象与周围环境的深层关系,注重教师形象的过程性。
- 卓晓孟段兆兵
- 关键词：教师形象可视化分析
- 大单元教学的“入场阻隔”及其破解
- 2024年
- 大单元教学的“入场阻隔”是指由于各种原因造成的大单元教学未能真正成为教学实践活动而陷入困境的一种状态,表现为教师教学的“单元”认知阻隔、“概念”设计阻隔及“学科化”实施阻隔。原因在于:嵌套逻辑导致的“单元”认知局限,核心素养目标提取困难导致的“概念”设计惯性,以及形式化探究和刻板化教学引发的“学科化”模式固化。要破解大单元教学的“入场阻隔”,需要准确把握大单元教学中“大”的含义,突破“单元”教学的认知局限;以“大概念”统领教学设计,突破“概念”教学知识点状分布的设计局限;以核心素养统率教学实施,突破刻板的“学科化”实施局限。
- 周瑞段兆兵
- 关键词：大单元教学
- 德国普通教学论的危机与新方向——访德国奥尔登堡大学希尔伯特·迈尔教授被引量：5
- 2015年
- 著名教学理论家希尔伯特·迈尔教授认为德国当代教学论的危机主要表现在普通教学论在大学课程中的比重在下降,相比较,专业(学科)教学论的国际比较研究和经验研究成果更为丰富,专业教学论有脱离普通教学论而独立并取代普通教学论的倾向和趋势,数学专业教学论引领着教学论研究和理论构建,比较专业教学论已经形成,普通专业教学论也已建立了概念系统。德国普通教学论发展的方向在于自身的不断壮大和对经验研究的重视,并以行为理论构建为核心进行行动研究,重建新的理论模型,还要加强协同与合作,共同维护普通教学论的生存和地位。
- 段兆兵叶旭平
- 关键词：普通教学论
- 课堂翻转期待教师教学理念的“翻转”被引量：4
- 2016年
- 翻转课堂的传入,给传统课堂带来了挑战:生成性的课堂内容,需要教师改变预设性的思维;活跃的讨论形式,需要教师改变传统的讲授方法;平等的师生关系,需要教师改变权威的观念。课堂翻转期待教师教学理念的"翻转",即教学目的应从功利性转向人文性,教学内容应从单一转向多元,教学方法从灌输式转向建构知识体系,教学价值观从强调等级转向自由平等。
- 高敏段兆兵
- 关键词：教学理念
- 中学英语教学中实施合作学习的问题与对策被引量：9
- 2008年
- 就学习生命而言,合作是基本的存在形式,活动是基本的优化形式。当前新课程理念下的中学英语教学中,实施有效的小组合作学习活动,有助于学生群体的合作、交流、探究与创新精神的培养,符合新课程理念的本质要求。因此,要正确审视在中学英语教学中实施合作学习的整个活动过程中所存在的困难、问题与障碍,并通过合作学习的有效组织、多元化评价及教师的角色定位等多个方面找到应对和解决的策略。
- 汪卫红段兆兵
- 关键词：中学英语教学
- 校本课程开发:重建知识伦理被引量：27
- 2004年
- 各种知识间的地位和结构构成知识伦理关系。传统课程知识伦理的失落表现在从课程目标、内容、实施到评价的全过程。新的知识观为原来没有进入课程的知识进入课程体系并获得合法地位提供了依据。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课程资源,发挥教师、学生和有关人士的积极性是开发校本课程和建立新型知识伦理关系的重要举措。
- 李定仁段兆兵
- 关键词：校本课程开发课程目标课程资源基础教育课程改革
