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祖晓梅

作品数：17 被引量：236H指数：9
供职机构：南开大学汉语言文化学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 16篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 16篇语言文字
  • 1篇文化科学

主题

  • 11篇文化
  • 9篇教学
  • 9篇汉语
  • 6篇跨文化
  • 5篇文化教学
  • 5篇课堂
  • 4篇语言
  • 4篇文化交际
  • 4篇文化交际能力
  • 4篇纠错
  • 4篇纠错反馈
  • 4篇跨文化交际
  • 4篇跨文化交际能...
  • 4篇交际
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  • 4篇汉语课
  • 4篇汉语课堂
  • 3篇文化能力
  • 3篇习得
  • 3篇跨文化能力

机构

  • 17篇南开大学

作者

  • 17篇祖晓梅
  • 1篇邓葵
  • 1篇陆平舟
  • 1篇赵赫

传媒

  • 4篇语言教学与研...
  • 3篇世界汉语教学
  • 2篇汉语学习
  • 2篇国际汉语教育...
  • 2篇南开语言学刊
  • 2篇国际汉语教学...
  • 1篇宁波大学学报...

年份

  • 2篇2023
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 2篇2016
  • 2篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2012
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 2篇2006
  • 1篇2003
共 17 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
汉语课堂更正性反馈的调查与分析被引量：25
2008年
更正性反馈是近年第二语言习得和课堂教学研究的热点问题之一,但汉语教学界对更正性反馈的实证性研究却十分缺乏。本文采用课堂观察法对汉语课堂更正性反馈的频率、策略的分布以及与偏误类型的关系等进行初步的调查和分析。结果发现,汉语课堂的更正性反馈的频率很高,其中对语法偏误的反馈率最高。汉语课堂中使用最多的反馈策略是重铸,其次是形式协商,而传统的明确纠错的使用率最低。反馈策略与偏误类型有一定的关系,语音和语法的反馈以重铸策略为主,词汇的反馈策略以形式协商为主,汉语课堂更正性反馈的频率和策略分布一定程度上反映出汉语教学强调语言形式,关注形式与意义结合及重视学习者个体因素的特征。
祖晓梅
国际汉语教师在跨文化交际能力教学中的角色和作用被引量：10
2016年
国际汉语教师在汉语教学中扮演着重要的角色。在传统的教学模式中,国际汉语教师担当的角色往往限于汉语技能训练者和中国文化传播者等角色。但是21世纪汉语国际教育的主要目标是培养汉语学习者的跨文化交际能力。那么汉语教师在跨文化交际能力的教学中应该充当什么样的角色或起到什么样的作用,这个问题需要我们重新思考和定位。我们认为,在跨文化交际能力的教学中,汉语教师主要担当六种角色:文化知识的咨询者、文化技能的训练者、探讨文化意义的引导者、文化态度转变的促进者、跨文化交际的中介者、文化学习的合作者。
祖晓梅
关键词：跨文化交际能力国际汉语教师汉语教学角色
主观文化与第二语言教学被引量：2
2006年
主观文化是文化的重要组成部分,它包括价值观念、态度和行为模式等不可见的文化因素,是21世纪第二语言教学领域最为相关的文化概念。主观文化的教学对于理解不同文化的本质特征,理解文化与语言的密切关系,培养学习者的跨文化能力,有重要的意义。作为一种新的文化教学模式,主观文化的教学将弥补现有文化教学只关注客观文化事实和具体文化行为的局限,充分体现第二语言教学中文化教学的独特性,促进文化教学与语言教学的融合。本文主要探讨主观文化的定义和特点、主观文化教学与第二语言教学的关系、实施主观文化教学的方法和原则等。
祖晓梅
关键词：主观文化小写文化跨文化能力
跨文化交际能力教学的现状和未来方向被引量：9
2017年
21世纪的外语教育应该以培养跨文化交际能力为目标,这早已成为全世界第二语言教学界的共识。《国际汉语教学通用课程大纲》(2014)提出了国际汉语教学的文化目标是文化知识、文化理解、跨文化意识和国际视野。最新的Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century(《美国21世纪外语学习标准》)(2006)所制定的5C目标中的文化目标是使用外语来调查、解释和反思文化产品、习俗和观念之间的关系。
祖晓梅
关键词：跨文化交际能力实证研究学习者外语教学汉语教学
体验型文化教学的模式和方法被引量：24
2015年
如何在语言教学中有效地实施文化教学一直是汉语教学的一个重要研究课题和课堂实践难题。与传统的以教师讲授为主的认知型文化教学模式相比,体验型文化教学模式体现了以学生为中心、以培养交际能力和跨文化意识为目标、以教学过程和任务为本的特点,实现了汉语语言教学和文化教学的融合,突出了第二语言教学中文化教学的独特性。本文讨论体验型文化教学模式的特点,并举例说明体验型文化教学的实施方法。
祖晓梅
关键词：文化教学体验型教学模式
基于二语习得理论和实证研究的课堂纠错反馈原则被引量：9
2019年
纠错反馈的特点和效果是近几十年第二语言习得和教学研究的热点课题之一,虽然二语习得理论和研究证明纠错反馈对二语能力的发展有积极的作用,但是二语课堂纠错反馈的实践却存在主观随意、模糊不清、不系统等问题。现有的一些课堂纠错反馈的原则和方法大多是根据教学理论,特别是交际教学法提出的,而不是以二语习得的理论和实证研究结果为依据的。本文将从二语习得的互动-认知理论和社会文化理论的角度,以纠错反馈的实证研究成果为依据,阐述汉语课堂纠错反馈的十项原则,以期指导汉语课堂的纠错反馈实践。
祖晓梅邓葵
关键词：纠错反馈二语习得教学原则
国际汉语教师跨文化交际培训的模式
在21世纪全球化和"汉语热"的形势下,国际汉语教师如何适应新的文化环境,有效而得体地与不同文化的人交往,在跨文化环境中顺利完成国际汉语推广任务是一种现实的挑战,而跨文化交际培训是提高国际汉语教师跨文化能力的有效途径之一。...
祖晓梅陆平舟
关键词：国际汉语教师跨文化交际能力
跨文化能力与文化教学的新目标被引量：52
2003年
培养跨文化能力是第二语言教学的主要目标。虽然人们越来越认识到它的重要性,但是对跨文化能力这个概念的认识却很模糊,甚至存在误区。跨文化能力是包括知识、技能、态度和文化意识等方面的综合能力,其中文化意识和态度是跨文化能力中的重要内容,强调这些内在能力和素质是跨文化能力的主要特征。因此跨文化能力是一种比跨文化交际能力范围更广、要求更高的能力。新世纪语言文化教学的主要目标是培养学习者文化的敏感性、洞察力以及对不同文化的正面态度,这正是跨文化能力的核心内容。因此,语言文化教学的目标与跨文化能力之间有着必然的关系。
祖晓梅
关键词：跨文化能力第二语言教学文化教学教学目标文化意识跨文化交际能力
提问——汉语课堂文化教学的基本方法被引量：7
2014年
提问是汉语课堂基本的教学方法,也是进行文化教学的有效策略。在汉语课堂采用提问的方法进行文化教学体现了"以学生为中心、以教师为主导"的原则,突出了汉语课堂交际化、互动性和过程化的特点,促进了语言教学与文化教学的有机结合。本文将探讨提问在文化教学中的意义、提问的内容和策略,并分析一些提问的实例,希望给汉语教师的课堂文化教学提供一些有益的启发。
祖晓梅
关键词：提问汉语课堂文化教学
汉语教师和学习者对课堂纠错反馈信念和态度的比较被引量：13
2015年
教师和学习者对纠错反馈信念和态度的不相符会负面地影响纠错反馈的教学效果,还可能会阻碍第二语言的学习。本文采用问卷调查的方式比较和分析了194名汉语学习者和67位汉语教师对纠错反馈的信念和态度。结果发现,在是否应该纠错、谁来纠错、什么时机纠错、纠正什么错误、如何来纠错五个问题上,汉语教师和学习者存在着不同程度的差异。虽然大多数汉语教师和学生都赞同课堂纠错反馈,但是学习者更喜欢来自教师立即而明确的纠错,重视对语法和语音的纠错,偏爱规则讲解的纠错方式。而教师更喜欢间接和能够引出学生自我纠正的纠错策略。本文分析影响汉语教师和学习者纠错反馈信念和态度的因素,并讨论了此项调查对汉语课堂教学的启发。
祖晓梅马嘉俪
关键词：纠错反馈汉语教师汉语学习者
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