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任红艳: 作品数：77 被引量：399H指数：12; 供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学“十五”规划课题江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>; 相关领域：文化科学理学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>

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不同类型化学教师论证教学的比较研究被引量：4: 2017年; 开展论证教学是当前国际科学教育及其研究领域的一种新的发展趋势，不同教师的论证意识及其在化学教学实践中的现状分析亦将成为重要研究方向。以“电解质”和“离子反应”课堂教学内容为例，以图尔敏论证模型等为基础，比较分析专家教师和新手教师在化学课堂教学中的论证水平现状，以期为教师的专业化发展提供建议。; 任红艳魏亚玲

有效教学新视角：微课程观下的教学专家系统被引量：18: 2013年; 有效教学的实现并非仅仅局限于某个课堂或教室中,而是在"教师"指导之下的任何一个进行学习的地方。微课程观下的教学专家系统以本体为基础,以知识点及其逻辑关系为核心,以碎片化的移动微型学习为模式,超越了"实体技术"和"工具理性"的单向度思维方式,以"价值理性"为本,从"教"转向"学",可为实现有效教学另辟蹊径。微课程观下的教学专家系统具有个别化学习显效果、微型化利用显效率、移动式学习显效益等特点,其有效性可以通过精确的本体语义描述、定量的学生模型分析、高效的教学策略定制和灵活的学习进程管理四个方面得以体现与实现。; 任红艳靳莹; 关键词：教学专家系统有效教学本体

摄影与视频定量分析在化学实验中的应用案例: 2021年; 使用摄影和视频定量分析技术,可以实现对化学反应速率的定量分析,从而获得更多有价值的信息。用这种方法分析过氧化氢分解反应的速率和金属枝晶的生长速率,获得了在反应过程中速率的变化数据,有助于实验者更加深入地理解化学现象背后的实质。; 朱彦博余小燕凌一洲任红艳; 关键词：反应速率

不同学生关于共价键概念表征深度的研究被引量：6: 2011年; 以加工水平模型为基础提出了共价键概念表征的3个水平：表层水平、中等水平和深层水平。编制了相关调查问卷，对高一、高二和高三的169位学生开展了测查和定量分析，并以不同年级的部分学优生和学困生为对象展开了典型问题的定性分析，深入细致地讨论了不同类型学生在共价键表征深度方面的总体差异及在不同表征水平上的具体差异。; 任红艳韩晓丽李广洲; 关键词：共价键电子运动学优生学困生

由一道高考化学试题想到的被引量：1: 2012年; 对2012年全国新课标高考理综卷27题第二小题的解答过程进行了解析与探讨，并从学生认知水平和化学学科知识视角对该试题予以进一步的深入分析。提出在试题编制过程中不仅要凸显化学学科的重要地位与学科价值，同时更需关注学生的认知水平并尊重其逻辑推理，以对化学教学产生积极的导向作用。; 任红艳吴琼; 关键词：高考化学试题燃烧热

高中学生解决计算类化学问题的表征及其与策略关系的研究被引量：48: 2001年; 在国内外关于问题解决中表征和策略研究的基础上 ,本研究提出了高中学生解决计算类化学问题的五个表征层次和四种解决策略 ,并用出声思维法对 15位典型被试学生进行了详尽的个案分析。研究结果表明 :高中学生在解决计算类化学问题时的表征程度 (包括表征时间的长短和表征正确率的高低 )决定了其问题解决策略的选取 ,表征程度高的学生倾向于选择相对优化的策略。; 李广洲任红艳余嘉元; 关键词：化学问题高中学生问题解决策略个案分析思维法正确率

高中化学教学的现状与思考——基于教育实习的叙事研究被引量：2: 2016年; 通过一名职前教师的教育实习经历,运用叙事研究,展现高中化学教学的现状,指出课程安排、教学顺序与深广度、教学方式、作业布置、评价方式等方面存在的问题。在这些问题的背后,教师的教育观念是主要原因之一,只有转变和更新教师的教育观念,才能提高高中化学教学的质量和效率。; 诸芫泽任红艳; 关键词：高中化学教学课程改革教育观念教育实习叙事研究

基于多重表征的问题解决教学研究——“溶解结晶平衡”的教学设计和实践被引量：2: 2006年; 一、该案例设计的出发点我们所提出的多重表征模型是指：存在着和学习过程相关的三个世界（现实世界、知觉世界和认知世界），每个世界都存在相同的一个三维坐标体系（由认知轴、抽象轴和空间轴构成），每个坐标体系中对应地存在三种表征类型（宏观表征、微观表征和符号表征）。现实世界对象的呈现状态和方式等诸多因素都将会影响到知觉对象。在知觉世界中所形成的知觉对象是一种外在表征。面对相同的信息或者情境结构，所知觉到的外部表征信息越多，则任务就越容易解决。由此我们也可认为，从现实世界中获得的有效信息越丰富、越翔实，则越有利于认知世界中表征的形成和发展。因此，对于问题解决教学而言，问题要来源于现实世界。不同学生有不同的认知风格、思维水平和学习需要，教学要以学生的需要为本。因此，对于不同认知水平的问题解决者而言需要从现实世界中选择不同的表征类型进行教学。; 任红艳李广洲谢晓春; 关键词：问题解决教学教学设计教学研究