周晶
- 作品数：4 被引量：60H指数：2
- 供职机构：莱芜职业技术学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- Likert量表分析中不同IRT模型的有效性被引量：44
- 2004年
- 5级Likert量表可直接分析,也可以转化为3级评分,或转化为2级评分,前二者可以采用等级IRT模型,后者可以采用2级IRT模型。研究表明2级IRT模型中的2参数模型是最适合的模型。多级评分模型与数据拟合也很好,而且等级越多测量精度越大。
- 郭庆科周晶
- 关键词：项目反应理论心理测验
- 罗夏墨迹技术与卡特尔16种人格因素问卷的相关特征(英文)被引量：1
- 2006年
- 目的:通过计算罗夏墨迹技术与卡特尔16种人格因素问卷的相关,探讨罗夏墨迹技术测量人格特征时的有效性,验证罗夏墨迹技术的效度。方法:对70名大学生测试罗夏墨迹技术和卡特尔16种人格因素问卷,再计算2种测量技术中所有变量间的相关。罗夏墨迹技术采用综合系统的标准记分。结果:一些重要的罗夏墨迹技术记分与卡特尔16种人格因素问卷出现了有意义的相关,即含义一致且相关达到了统计学上的显著水平。有些变量间的相关在含义上虽不相符,但也不矛盾。结论:证明了罗夏墨迹技术在测量人格特征时的效度,也表明综合系统对罗夏墨迹技术的解释还不够成熟,很多罗夏墨迹技术变量的含义还需要进一步探讨。
- 周晶郭庆科
- 关键词：心理测定学精神卫生
- 用项目反应理论分析自陈量表时最佳模型的选择(英文)
- 2005年
- 背景:项目反应理论在国外的应用非常广泛,但在国内的非认知测量中却较少应用。因此需要探讨项目反应理论在非认知测量中是否可行,了解哪些模型最为适合。目的:拟以情感能力量表为例,探讨自陈量表分析中如何选择最佳的项目反应理论模型,从模型与数据的拟合,模型提供的信息量等方面比较不同模型的有效性。设计:采用心理测验法,在同一批测试数据中比较不同的心理测量学模型。单位:山东莱芜职业技术学院和辽宁师范大学心理学系。对象:观察对象为2004-05山东师范大学和莱芜市第十七中学在校的617名大学生(男311人,女306人)和564名高中生(男283人,女281人),共1181人参加了测试。方法:测量工具为9因素情感能力量表,量表从冲动控制、共感能力、坚持性、人际亲密、社交能力、情绪调节、情绪稳定、责任感、自信9个维度测量情绪与社会能力,项目为5级评分。对9个分量表分别用单参数、双参数和三参数Logistic模型和等级反应模型进行分析,并进行拟合度检验(类似χ2检验),再对这三种模型的测量精度(信度)进行比较。主要观察指标:9个维度在采用单参数、双参数和三参数Logistic模型时的模型拟合指标对数似然比,拟合的χ2平均值,及模型的平均信息量。结果:发放问卷1220份,删除无效问卷后得回答规范问卷1181份。单参数、双参数和三参数Logistic模型三者相比,双参数模型的对数似然比是最小的,均方根残差大于2的项目数也最少,提供的信息量大于单参数模型而不低于三参数模型。因此在采用2级评分模型时双参数模型是最好的。但双参数Logistic模型的测量精度低于多级项目反应模型。结论:自评量表若是2级评分资料,则采用双参数Logistic模型分析是可行的,符合项目反应理论的标准,而单参数和三参数Logistic模型则不理想。当自评量表为多级评分时,其测�
- 周晶郭庆科
- 关键词：项目反应理论
- 父母教养方式对情绪智力和学习成绩的影响被引量：15
- 2017年
- 目的:以往虽有研究探讨教养方式与学习成绩的关系,但极少揭示其作用机制。教养方式是外因,外因必须通过内因起作用。本文假设教养方式首先影响情商这一内因,后者又进一步影响学业成绩。方法:使用sEMBU-C和WLEIS测量635名初中生的父母教养方式和情绪智力,以本学期期末考试的语数外3科总分作为学习成绩的测量指标。结果:拒绝和过度保护的教养方式对学习成绩有直接不利影响(母亲拒绝:β=-0.17,P<0.001;母亲过度保护:β=-0.12,P<0.01;父亲拒绝β=-0.14,P<0.01)。温暖型教养方式则对学习成绩产生直接(母亲情感温暖:β=0.21,P<0.001;父亲情感温暖β=0.14,P<0.001)和间接的积极影响。情商起部分中介的作用,即拒绝、过度保护和温暖型教养方式对学习成绩的影响部分地通过影响情商发展而起作用。结论:家长尽量采用情感温暖式的教养方式,避免拒绝和过度保护并重视儿童情商的培养。
- 周晶王红郭庆科
- 关键词：中介效应初中生父母教养方式情绪智力
