王小明
- 作品数：12 被引量：8H指数：2
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- 阅读教学提问需把握四个“度”
- 2018年
- 语文教师引导学生阅读文本、锻造其优质思维的切实抓手,是在课文关键处设置具有针对性的问题,促进学生阅读和思考。优化课堂提问,提升阅读教学提问的质量和效果,应当把握好难度、宽度、角度、梯度这四个"度"。
- 王小明
- 关键词：语文教学阅读教学课堂提问
- 问题教学要追求高境界
- 2014年
- 问题是教学中的一大元素,所有的教师都会经常设计一些问题来展开教学,同时学生也都有这样那样的问题,只不过这些问题有层次之分、优劣之别。其实,问题由谁提出并不重要,关键是看问题的质量和作用。
- 王小明
- 关键词：问题教学教师
- 新诗教学的三个“重视”
- 2016年
- 新诗教学——这里＂新诗＂的概念指中国现当代诗歌,按文学史的粗线条划分,中国现代诗歌的时间段指1919年到1949年,当代诗歌的时间段指1949年至今。但是中学的新诗教学,目前存在诸多问题。一方面,从事创作的诗人远远地撇开大众,诗歌写作越来越个人化,诗人很少走到中学校园里来;另一方面,懂得新生代心理并善于与他们沟通的在校教师,又极少从事新诗写作,他们在诗歌创作方面的体会相对较少,甚至有许多语文教师坦言不喜欢新诗。
- 王小明
- 关键词：当代诗歌中国现代诗歌诗歌写作《致橡树》《雨巷》
- 突破一“点” 辐射全篇——阅读教学要选好切入点被引量：1
- 2014年
- 在中学语文阅读教学中,教师应根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和学生的实际情况,精心选取教学切入点,将教师、学生、文本有机地整合起来,以实现教学效果的最优化。具体可注意如下几点:一是抓住文本的相悖点;二是瞄准文本的空白点;三是把握文本突出的"亮点";四是立足学生自读的疑难点。
- 唐惠忠王小明
- 关键词：阅读教学文本
- 阅读教学提问需把握四个“度”
- 2018年
- 阅读教学其实是师生与文本的对话过程,语文教师要在吃透文本的前提下,引导学生走进文本,实现对文本全面、准确的理解和领悟。教师引导学生阅读文本、锻造其优质思维的切实抓手,就是在课文关键处设置具有针对性的问题,促进学生阅读和思考。然而在实际教学中,不少教师的提问存在着“刻板”“琐碎”的现象,这成为课堂效率不高的重要原因之一。
- 王小明
- 关键词：教学提问阅读教学阅读文本语文教师实际教学
- 潜心涵泳,深入探究——在高中语文阅读教学中实施研究性教学的尝试被引量：3
- 2014年
- 研究性教学的主要倡导者、华东师范大学张华教授认为,＂研究性教学＂意味着＂教学的本质是研究或知识创造＂。在张教授看来,＂‘思想＇意味着探究、创造与问题解决＂,而＂‘体验＇意味着人与世界融为一体,由此生成兴趣、关心和意义＂~[1]。我们注意到,《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出了要＂改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度＂,＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
- 王小明唐惠忠
- 关键词：研究性教学《基础教育课程改革纲要(试行)》语文阅读教学涵泳知识创造
- 有效品鉴 深入解读——高中语文文本解读的三种方法被引量：4
- 2016年
- 引导学生深入解读文本是高中语文教学的重要环节,是学生走进文本,体会作者蕴涵于文中的思想内涵的关键。还原背景、诵读文本、捕捉细节是解读文本的三种有效方法。
- 王小明
- 关键词：高中语文文本解读诵读
- 阅读教学有效设计的要素
- 2019年
- 语文阅读教学有效设计的主要内容及要点可划分为以下几个方面:研究教材,把握学情,确定教学目标;确定核心问题,设计相关问题;划分教学板块,组织学生学习活动;相关教学资源应用。将上述元素按一定顺序有机地组织起来,就是语文课堂教学的流程。教学设计有广义与狭义之分。广义的教学设计包含国家人才培养观念、学校定位、学生发展规划、课程与教材选编等,狭义的教学设计是指一堂课、一篇课文的教学准备(俗称“备课”)。
- 王小明
- 关键词：教学阅读教学语文
- 阅读教学有效设计的要领
- 2019年
- 语文阅读教学有效设计的主要内容及要点,可划分为以下方面:研究教材,把握学情,确定教学目标;确定核心问题,设计相关问题;设计教学板块,安排学生学习活动;选用相关教学资源。将上述因素按顺序有机地组织起来,形成语文教学设计的流程。
- 王小明
- 关键词：教学设计
- “读名著,促写作”作文指导课三例
- 2018年
- 对于正在学习写作的高中生而言,名著是取之不尽、用之不竭的作文宝库。教师可尝试多种＂读名著,促写作＂的指导课,结合典型实例,指引学生汲取名著精华,写就出彩之作。
- 王小明唐惠忠
- 关键词：名著写作指导课
