郭红霞
- 作品数：20 被引量：85H指数：5
- 供职机构：运城学院教育与心理科学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金山西省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 论教育工程师的涵义、意义及职能被引量：1
- 2010年
- 教育工程师是基于教育理论,在一定教育观支配下,对教育理论进行开发转化,面向教育实践筹划教育操作思路的人,是联系教育理论工作者和一线教师的中介主体。基础教育课程改革的深化需要教育工程师,教育工程师的缺席造成教育理论工作者与一线教师无法有效对话、教育理论与教育实践持续疏离。教育工程师的存在能够促进教育理论与实践的共同发展,促进教师专业能力的发展,进而深化基础教育课程改革,使教育工作者队伍结构趋于完善。
- 郭红霞
- 关键词：涵义
- 论教师的作业哲学被引量：3
- 2012年
- 作业哲学是教师个人在学生作业问题上所秉承的内隐的理念、信念、立场与外显的自然态度、惯常做法复合而成的知行综合体。我国教师信奉的四大作业哲学是:作业占领哲学、作业主打哲学、作业数量哲学和作业自慰哲学。这些哲学滋长了高耗低效的教学观念,干扰了教学改革的主线,窄化了教学创新的空间,致使任何教学改革无果而终,最终阻抑着我国教学改革前行的步伐。
- 郭红霞
- 关键词：教学改革
- 发展性教师评价探析被引量：1
- 2004年
- 发展性教师评价以促进教师的发展为最终目的 ,教师自评是教师发展性评价的重要手段和途径 ;学生和家长是参与教师发展性评价不容忽视的主体 ;发展性评价与奖惩评价虽然目的不同 ,但并不是一对不可调和的矛盾 ,可以利用奖惩机制的激励作用 。
- 郭红霞
- 关键词：发展性教师
- 对教师教育专业“学科教学论”课程的几点思考——基于职前教师教育理论素养形成与发展的视角
- 2009年
- 当前"学科教学论"课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。"学科教学论"课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以"学科教学论"为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。
- 郭红霞
- 关键词：教师教育学科教学论教育理论素养
- 关于科学课程的理性思考被引量：1
- 2004年
- 在课程发展和演变的过程中,科学已被引进学校课程体系之中,科学课程的内涵、目标、特点是什么,科学应该以什么形式纳入学校课程体系之中,是科学课程建设必须回答的问题。本文就当前我国科学课程建设的一些问题作了理性思考。
- 郭红霞
- 关键词：科学课程课程体系课程整合
- 教师教育专业教育类课程改革探索——基于职前教师教育理论素养的形成与发展被引量：3
- 2009年
- 教师的教育理论素养是体现教师专业化的素养。学习教育类课程是教师教育理论素养形成和发展的重要途径,职前教育是教师教育理论素养形成和发展的关键阶段,在职前教育阶段构建具有内在联系的教育类课程体系,能够帮助未来教师形成良好的教育理论素养,为师范生成长为专家型教师奠定一定的理论与实践基础。
- 郭红霞
- 关键词：教师教育
- 论教育工程师的工作机理
- 2011年
- 教育思维是教育观及教育观支配下的教育操作思路的统一体。教育工程师具有明确的教育思维,他们通过解读教育理论,揭示蕴涵其中的教育观,并在教育观的引领下筹划和设计教育操作的思路,进而使教育理论走向教育实践。也就是说,教育工程师是通过建构教育思维联结教育理论和教育实践的。
- 郭红霞
- 关键词：教育理论教育思维教育实践
- 运城农村贫困地区小学教师专业发展问题探讨被引量：2
- 2012年
- 本文以山西省运城市两个贫困县为例,从微观层次对农村贫困地区小学教师的专业发展现状进行调查分析,发现农村贫困地区小学教师对专业发展的影响因素认识正确,但对自身专业发展现状不满、自主学习欠缺、外出学习不够、专家引领不足,针对以上问题提出相应建议。
- 郭红霞
- 关键词：农村贫困地区教师专业发展
- 论教育工程师及其职能被引量：1
- 2010年
- 教育工程师是基于教育理论的在一定教育观支配下的对教育理论进行开发转化和面向教育实践筹划教育操作思路的人,是联系教育理论工作者和一线教师的中介。基础教育课程改革的深化需要教育工程师。教育工程师的缺席会造成教育理论工作者与一线教师无法有效对话,使教育理论与教育实践疏离。目前,一部分教育理论工作者和一部分优秀的一线教师、教研员、教育硕士、学科教学论工作者可以率先承担起教育工程师的职责。
- 郭红霞
- 关键词：教育理论教育实践
- 论教育工程师的基本任务——基于教育理论与实践联结的视角
- 2015年
- 教育理论与教育实践长期脱离的现实呼唤教育工程师的涌现。教育工程师是联系教育理论与教育实践的中介中体。一方面,作为教育理论走向教育实践的中介,对教育理论进行深度解读,揭示蕴含其中的教育观并对教育观进行阐释,再在教育观指导下设计出教育操作思路,为教师提供操作性建议,经由这样的路径对教育理论进行应用性开发,帮助教育理论走向教育实践;另一方面,作为教育实践走向教育理论的中介,对教育经验进行凝练和概括,为教育理论工作者提供事实资源和理论原型,使教育经验上升为教育理论。教育工程师通过完成以上两方面的任务,可以实现教育理论与教育实践的联结。
- 郭红霞
- 关键词：教育理论教育实践
