顾锐萍
- 作品数：16 被引量：36H指数：3
- 供职机构：南京晓庄学院继续教育学院更多>>
- 发文基金：南京市教育科学“十一五”规划课题江苏省教育科学“十五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 试论班主任专业化被引量：21
- 2004年
- 在现代教育中 ,班主任不仅是班集体的组织者、管理者 ,是学生健康成长的引路人 ,同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人” ;班主任应当成为具有专门职业理论、职业道德、职业技艺的专业工作者 ;班主任应当是一种不可替代的专门性工作。班主任专业化是时代的呼唤和现实的需要 ,具有特定的内涵。
- 顾锐萍
- 关键词：班主任
- 坚持德育为首 加强班集体建设——中师班级工作的做法与体会
- 1993年
- 班级是学生学习、生活的基本组织形式,是学校对学生进行教育和管理的基本单位。德育是班级工作的核心。几年来,我在班主任工作实践中,认真贯彻党的教育方针,坚持德育为首,加强班集体建设,取得了一些成效。具体做法是: 一、加强常规管理,注重科学评估。常规管理是班集体建设的一项基础工程,加强常规管理,可以形成良好的班风,提高班集体成员的素质。因此,在接任新班级后,我把主要时间和精力用在常规管理上,组织学生学习学校各项规章制度、《中师生守则》和《中师生日常行为规范》等,结合班组实际,制订班规班训和宿舍公约。
- 顾锐萍
- 关键词：班集体建设班级工作德育为首常规管理
- 加强教师能力建设 促进教师专业发展被引量：2
- 2007年
- 能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能量。能力是教师专业结构的重要内容，是教师实现人生价值和取得事业成功的重要保证，是教师开展有效教育教学活动的重要条件。因此，坚持能力本位，加强教师能力建设，是促进教师专业发展的必然选择，是提高教师专业化水平的关键所在。
- 顾锐萍
- 关键词：教师专业发展个性心理特征教育教学活动
- 试论新时期学校德育的基本诉求
- 2009年
- 明确新时期学校德育的核心理念、价值取向和目标追求,正确认识道德与人、道德与生活、道德与情感的关系,坚持以人为本、回归生活、注重情感,是新时期学校德育的基本趋向和现实诉求。
- 顾锐萍
- 关键词：学校德育以人为本注重情感
- 为了人的幸福——现代德育的价值取向被引量：4
- 2004年
- 幸福是人生的主题,人生的追求;幸福是人们在物质生活和精神生活中,由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足.德育是教育者按一定的社会要求,有目的有计划地对受教育者心理上施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德.德育的本质是促进人的发展,德育的目的是为了人的幸福.因此,我们必须反思传统德育观,坚持以人为本,回归生活,注重情感体验,为人的终身幸福奠定基础.
- 顾锐萍
- 关键词：德育教学内容情感体验
- 试论师德建设中的自律与他律
- 1997年
- 自律与他律是伦理学的一对范畴。自律是主体为了保持自身人格的同一性,或者为了达到某种理想、目标而对自身的欲望、情感、需要的有意识的理性自我控制、自我约束和自我限制的活动。他律是相对于自律而言的,是指由外在因素决定自由意志的道德准则,即道德选择与行为是主体自身之外的、未经自己理性思考的、被迫接受或考虑的各种规则和原因支配的。唯物辩证法认为,任何事物都存在着矛盾,矛盾的双方既对立又统一。
- 顾锐萍
- 关键词：师德建设道德他律自律性道德建设道德修养道德义务
- 养成教育:青少年全面发展的奠基工程被引量：1
- 2007年
- 养成教育是对青少年行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。养成教育是青少年全面发展的奠基工程,对于全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、教育学生学会做人具有十分重要的意义。养成教育的过程是一个连续不断和循环往复的内化与外化的发展过程。在青少年习惯养成过程中,引导是基础,体验是关键,实践是根本。
- 顾锐萍黄正平
- 关键词：养成教育
- 研磨教学风格 提升科研能力——面向学科带头人的教师培训的实践与思考被引量：1
- 2010年
- 基础教育的改革与发展需要一支高素质的教师队伍,也需要一批教学思想领先、教学技艺精湛、教学风格独特的教育名家。对已经是市级学科带头人的教师进行再培训,帮助他们成为教师队伍的旗手和领航者,应从"研磨教学风格,增强科研能力"着手,增强他们"高原起飞"的动力。
- 黄宁生顾锐萍
- 关键词：教学风格骨干教师培训
- 学生道德行为习惯形成的机制探析被引量：3
- 1999年
- 养成教育是对学生进行求知和做人的基本行为规范教育，是学生社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动，它是学校德育工作的基础工程，是素质教育中不可缺少的一个层面。为了提高养成教育的质量，必须努力探索养成教育的规律，研究学生道德行为形成的内在机制，从而明...
- 顾锐萍
- 关键词：道德行为习惯内化过程道德内化学生道德道德规范个体道德
- 专业精神:班主任专业化的重要内容
- 2008年
- 专业精神是班主任专业化的重要组成部分,是班主任在专业活动中表现出来的风范与活力,是班主任专业发展得以巩固和深化的内在动力。班主任的专业精神是由专业理想、专业态度、专业责任和专业技能等多种要素构成,其实践内涵体现为敬业奉献精神、乐业爱生精神、勤学进取精神和开拓创新精神等;通过开展专业培训、建立激励机制、注重教育实践和加强自身修养等有效途径,培养和提升班主任的专业精神。
- 顾锐萍黄正平
- 关键词：班主任专业化
