卢姗姗
- 作品数：35 被引量：213H指数：9
- 供职机构：山东师范大学化学化工与材料科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金山东省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 近二十年国外科学概念研究的文献分析
- 应用内容分析法对国际4 种重要科学教育期刊的841 篇文献进行分析，结果显示概念转变的研究明显减少，而对概念理解的研究呈现增长趋势，教师方面从关注教师概念转变的教学到调查教师的科学概念。根据定量分析的结果并结合定性分析各...
- 卢姗姗毕华林
- 中学生对“溶液”概念理解的可视化表征及启示被引量：7
- 2022年
- 学生概念理解的可视化表征可以通过学生的作图来展示,分析图示可以获取学生概念理解的更加深入的信息。梳理了国内外有关中学生对"溶液"概念理解的研究,集中对学生的作图进行分析,呈现了中学生对"溶液"概念理解的可视化表征。针对作图发现的学生概念理解的结果,提出了促进中学生"溶液"概念理解的教学启示。
- 施观雪卢姗姗毕华林
- 鲁教版初中化学教材“到图书馆去”栏目的分析与使用现状调查被引量：2
- 2019年
- “到图书馆去”是鲁教版初中化学教材新增的特色栏目,属于正文内容的拓展性知识,有助于学生系统理解单元知i只以及知识的价值。研究首先对793名学生进行了问卷调查,了解学生、教师对栏目的认识和使用情况,结果发现该栏目在教学中并未受到学生和教师的重视,使用相对较少,对栏目功能的认识不足。进而深人分析并提炼出该栏目的三个功能,分别为补充教材基础知识、深化教材正文内容、蕴含科学思想和人文精神,并以此为分析框架对每个栏目的功能展开具体分析。最后为教师如何使用该栏目,发挥该栏目的功能提出一些建议。
- 郑国永卢姗姗卢巍
- 关键词：教材分析初中化学
- 化学课堂教学中学生相异构想的形成原因分析被引量：1
- 2011年
- 课堂教学是学生获取科学知识的主要渠道，学生在课堂教学中获得的知识可能是模糊的、不清晰的，也可能是错误的，它影响着学生后续知识的学习。所谓“相异构想”是指学生头脑中形成的与科学概念不一致的认识，它往往阻碍着学生对新知识的理解，造成学生学习的困难。众多研究者通过测试、调查、访谈等方法揭示学生的相异构想并提出转变的策略，
- 卢姗姗毕华林
- 关键词：化学课堂教学相异构想中学生科学知识
- 从“科学探究”到“科学实践”——科学教育的观念转变被引量：50
- 2015年
- 美国新的科学教育标准采用"科学实践"取代了之前的"科学探究",其原因主要在于,在理论上对科学探究的理解缺乏统一的认识,在实践中科学探究未达到预期的效果,以及科学学习心理学的研究促进了科学教育观念的转变。从"科学实践"与"科学探究"两者描述的对象、与科学知识的关系、水平的界定三方面来看,科学探究重视完整的研究过程,科学实践关注具体的学生活动;科学探究与科学知识是并列的,科学实践与科学知识是融合的;科学探究按要素多少划分水平,科学实践按知识理解界定程度。
- 卢姗姗毕华林
- 关键词：科学教育
- 化学课程中情境类型与特征分析被引量：35
- 2011年
- 化学课程中的"情境"需包含与所学化学知识有关的社会文化背景,它可以是学生从事化学学习或探究活动的环境,也可以是教师选择的用来阐明知识重要意义的实体。化学课程中的情境可分为探究的情境、历史的情境、经验的情境和叙事的情境四种类型。不同类型的情境虽然功能不同,但作为化学课程的内在组成部分,都应具有以下四个特征:揭示知识产生的背景和条件;具有明确的知识指向性;引发学生积极的思维活动;产生具有迁移价值的一般性知识。
- 毕华林卢姗姗
- 关键词：化学课程课程教学
- 化学概念理解水平的确定与测查研究——以酸碱反应概念理解测查工具的开发为例被引量：1
- 2018年
- 为测量学生酸碱反应概念的理解水平，并诊断学生的相异构想，基于RASCH模型开发了酸碱反应概念理解的测查工具。使用该测查工具对752名高中生进行测试，分析显示测试结果有一定的信度和效度。研究还表明，中学生对酸碱反应概念的理解水平随年级升高而提高，但在不同的理解水平上学生均存在较多的相异构想。
- 毕华林郑晓莹卢姗姗
- 关键词：酸碱反应相异构想
- 基于解释驱动探究的科学概念学习研究——以中学化学概念学习为例
- 针对当前我国中学生学习科学概念时记忆概念定义的现状，以及学生无法解决日常生活问题等学习困难，本研究采用解释驱动探究来解决中学生科学概念学习出现的问题。解释驱动探究的提出基于三个方面：第一，当前国际科学教育研究倡导核心概念...
- 卢姗姗
- 关键词：中学化学知识联系
- 基于辩证思维的学习情境分析模型及应用被引量：1
- 2023年
- 辩证思维是对事物的内在矛盾、变化及相互联系进行考察,它是正确认识化学的关键。教师利用情境素材创设合理的学习情境,应引导学生在情境中学习,并树立正确的科学态度。从人文考量、机理解读、理性反思等3个方面构建了基于辩证思维的学习情境分析模型,并以“氯气”“氨”的教学为例,为教师的情境教学提供参考。
- 徐立旭卢姗姗
- 关键词：辩证思维学习情境
- 近二十年国际科学概念学习研究的内容分析被引量：10
- 2015年
- 应用内容分析法对近二十年国际科学概念学习的研究文献进行分析,结果显示自20世纪90年代后,科学概念学习研究受概念转变理论和建构主义思潮的双重影响,研究者将概念转变过程看作是科学知识建构的过程,从认识论因素、概念结构、思维与推理及问题解决等方面深化对科学概念学习的研究;在概念学习研究内容和研究方法上,趋向通过学科核心概念或原理整合科学概念学习的研究结果,注重开发科学规范的概念量表获得有关学生科学概念学习的有效证据;重视科学概念教学策略的开发和教学工具的具体化,发挥计算机技术在促进科学概念学习方面的作用。
- 卢姗姗毕华林
