向玉乔
- 作品数：123 被引量：402H指数：11
- 供职机构：湖南师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目中美富布赖特项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学政治法律经济管理更多>>
- 财富创造者的伦理尊严
- 2014年
- 财富创造者的伦理尊严是人类伦理尊严的一种重要表现形式,它是指一个人以合乎财富伦理的方式创造了真正有利于人类生存和发展的物质财富或精神财富而因此得到道德上的肯定、称赞和尊重。人类社会往往借助于两个途径来维护财富创造者的伦理尊严,即个人的良好道德修养和社会制度的合理设计和安排。
- 向玉乔张颖杰
- 关键词：道德修养社会制度
- 坚守中华文化立场的伦理意蕴
- 2024年
- 坚守中华文化立场主要是一种道德要求,其要义是要求我国社会各界自觉热爱中华文化,自觉敬畏中华文化,自觉践行中华文化蕴含的正确思想理念、价值观念和理想信念,对中华文化形成正确的道德态度。在中华民族伟大复兴之大局与世界百年未有之大变局加速激荡的复杂局面中,中华民族既应该坚守中华文化立场,坚持自身在历史上形成的正确思想理念、价值观念和理想信念,也应该心系世界、心系人类,为世界发展和人类文明进步积极贡献力量。坚守中华文化立场的主要道德要求是:中华民族应该充分张扬自己的文化主体性,应该坚决挺立自己的精神独立性,应该理直气壮展现自己的文化自信。中华民族应该共同遵循坚守中华文化立场这一极其重要的道德要求,既不能做唯我独尊的中华文化中心主义者,也不能做崇洋媚外的西方文化中心主义者。
- 向玉乔
- 关键词：文化主体性文化自信
- 中国共产党人的集体道德记忆
- 2023年
- 道德记忆是人类记录和再现道德生活经历的能力。百年来,中国共产党人坚守初心使命,重视道德实践,传承优良道德传统,弘扬崇高道德精神,刻写了独特的集体性、组织性道德记忆。中国共产党能够在波澜壮阔的发展历程中取得举世瞩目的成就,与其重视建构和传承集体道德记忆的优良传统紧密相关。
- 向玉乔
- 关键词：道德精神道德实践中国共产党集体性组织性
- 高校双语课的课程性质与教学现状被引量：2
- 2008年
- 双语课是当今中国高校教学改革的重点课程之一,但人们对其课程性质、教学内容、教学方法等的理论思索和实践探求还刚刚开始。双语课是一门以双语作为教学语言的专业课程,具有双语性、专业性等特征。双语课与专门的外语课之间存在根本区别。双语课教学目前面临着各种现实困难,这些困难的克服需要依靠高校和相关部门的共同努力。
- 向玉乔
- 关键词：双语双语课双语教学
- 亚里士多德与密尔的幸福观比较被引量：1
- 2019年
- 幸福问题是伦理学的重要论题。亚里士多德通常被认为是理性主义与美德伦理学的代表人物;密尔则被认为是感性主义与功利论的集大成者。两者的立场看似泾渭分明,但他们对幸福观的建构却条理相通。幸福之道不远人。亚里士多德与密尔的幸福观都是围绕目的论、人性论、德性论来展开和铺陈的,具有深刻的同构性。对两者的幸福观进行比较研究,对我们树立正确幸福观有借鉴价值。
- 向玉乔秦彤阳
- 关键词：亚里士多德密尔幸福观
- 集体道德记忆的内涵要义
- 2023年
- “集体道德记忆”这一概念随着道德记忆理论的兴起而进入人们视野。它与“个体道德记忆”相比较而言,意指人类具有以集体方式记录和重现道德生活经历的能力,或者说,意指道德记忆具有一种集体性框架。家庭集体道德记忆、政党集体道德记忆、民族集体道德记忆、国家集体道德记忆等是集体道德记忆的表现形态。集体道德记忆具有实在性,是人类在道德实践过程中练就的一种重要道德生活能力,也是人类道德生活的重要内容。
- 向玉乔刘琳
- 关键词：道德生活
- 理性主义、人本主义和生态经济主义:论可持续发展观的价值基础被引量：5
- 2002年
- 可持续发展观是当代人类在其自身的生存和发展环境受到生态危机严重威胁的形势下提出的一种根本价值观。本文拟对可持续发展的定义、可持续发展观的主要内涵以及可持续发展观形成的伟大意义等展开探讨 。
- 向玉乔胡平杰
- 关键词：理性主义人本主义可持续发展观
- 中国传统伦理思想的共享主义特征被引量：1
- 2020年
- 中国传统伦理思想具有鲜明的共享主义特征。儒家伦理思想的底色是人本主义,其核心是共享伦理。共享伦理是以公正地分享社会资源作为核心伦理价值取向和最高美德而形成的一个伦理价值体系。儒家对共享伦理的诉求是以肯定人的人格平等作为伦理基础,依靠人的仁爱美德得到落实,价值目标是实现分配正义和社会和谐。道家伦理思想的底色是自然主义,其核心也是共享伦理。它以“损有余而补不足”的“天道”作为弘扬共享伦理的伦理基础,依靠“善利万物而不争”的美德落实共享伦理,价值目标是自然而然的美好生活。佛家伦理思想是通过超自然主义理论得到表达的。它以大慈大悲的菩萨心肠作为弘扬共享伦理的伦理基础,依靠“布施”落实共享伦理,价值目标是得道成佛。在儒、道、佛三家的共享主义伦理思想体系中,“共享”或者合乎“人道”,或者合乎“天道”,或者合乎“佛道”,既是人类应该普遍遵守的伦理原则,也是人类应该共同培养的美德。倡导共享发展理念和提出构建人类命运共同体的中国方案体现了当代中华民族对中国共享伦理思想传统的当代实践。
- 向玉乔沈莹
- 关键词：忠恕之道天道
- 教育与文明之善被引量：1
- 2017年
- 文明是人类试图在自然界中确立的一种善。在人类从野蛮走向文明的过程中,教育的作用不容忽视。教育的诞生为人性向善创造了必要条件,是推动人类趋善避恶的重要手段。教育发展的轨迹和内容很复杂,但总体来看它表现为一个逐步大众化的过程。现代民主社会从根本上改变了等级社会的教育状况,在肯定人类平等性的基础上不断推进教育的大众化进程,并且借助越来越好的教育使人类的平等观念得到了不断增强。好的教育能够拓展人类的生存知识和生存智慧,能够推动人类维持和强化其生存的文明性,能够使人类的生存品质得到不断提高。在人类的诸多发明中,教育是让人类自身受益最多的发明。
- 向玉乔
- 关键词：教育文明人性
- 黑格尔的实践辩证法思想
- 2021年
- 黑格尔对实践问题的研究集中体现在他的实践辩证法思想中。实践辩证法是其实践哲学的精髓,大体上包含五个主要内容,即思维与意识的对立统一、意识与意志的对立统一、意志与自由的对立统一、意志自由与行为自由以及思维与实践的对立统一。在建构实践辩证法过程中,黑格尔不仅探析了人类与动物的区别,而且区分了“实践态度”与“理论态度”两个概念。在黑格尔看来,“实践”的出发点是思维,具体表现为从普遍性到特殊性的运动过程,同时体现人类的决定能力与行为能力的统一。黑格尔借助实践辩证法深入系统地解析了人类实践活动的发生机制以及人类实践遵循的辩证法,对人们认识“实践”这一概念的核心要义以及人类实践活动的复杂性、人类行为自由等论题具有理论启示,但由于在唯心主义道路上走得太远,黑格尔的实践辩证法并没有将他自己引向存在和时代的现实。
- 向玉乔
- 关键词：实践辩证法
