张雪
- 作品数：11 被引量：25H指数：3
- 供职机构：东华大学国际文化交流学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金上海市哲学社会科学规划课题上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 留学生汉语结果补语准确输出的制约因素被引量：1
- 2017年
- 通过对中高级留学生汉语结果补语的输出结果进行调查,可以看出留学生在中高阶段还存在汉语结果补语输出准确度不足及线性搭配的习得偏误情况,据考察影响留学生结果补语习得输出效果的因素主要是形式意义之间的复杂性、结果补语的频率高低这两种语言要素以及留学生"一对一"、"分布偏见"两种习得运作策略共同作用的结果,据此提出对汉语结果补语教学的启示。
- 胡清国张雪
- 关键词：结果补语习得策略教学启示
- 副词性“完全”与“根本”
- 2016年
- 本文分析了副词性"完全"和"根本"之间的区别和联系。发现"完全"可以根据主观性分成"完全1"和"完全2"。"完全2"大多数情况下可以替换"根本",但是二者在主观期待或预设方面有细微的差别。而"完全1"跟"根本"不能互换。最后还分析了"完全2"能跟"根本"基本互换的原因。
- 张雪
- 新兴评价构式“不是在X就是在去X的路上”被引量：3
- 2021年
- "不是在X就是在去X的路上"是网络新兴构式。"不是……就是……"等是构式标记,因为"在"的压制,"X"通常是处所名词或活动动词。构式语义承继"不是A,就是B"而来,表达认知主体对言谈对象所在处所或活动的主观推测,并有"唯一性"和"反复性"的隐含义。构式具有评价话语功能,其认知动因是语义的促动和反预期话语信息。构式的生成机制为仿拟类推、语法化和主观化、语境制约。
- 张雪胡清国
- 关键词：构式构式压制
- 单位词汇的新义获得机制被引量：1
- 2006年
- 本文运用认知语言学理论,分析了单位词汇的新义获得机制,解释了语际共性和语际差异现象,揭示出单位词汇的新义获得与人类认知心理及民族文化之间的密切关系。
- 张雪
- 关键词：语际差异
- 试论对外汉语教学中近义词的教学原则被引量：2
- 2012年
- 本文分析了对外汉语教学中近义词的教学原则，分别对如何在备课时发现近义词和如何讲解近义词这两个方面做了具体分析，提出应该先讲授语法方面的差异，然后讲授语用方面的差异，最后讲授语义方面的差异。
- 张雪
- 关键词：教学
- “整个一个X”的评价性与构式化被引量：5
- 2021年
- "整个一个X"可分离出两个结构,一个是名词性定中结构,一个是述语性评价构式,二者在多个方面呈现出对立。作为标记性评价构式,构式语用义主要表达的是负向评价,其构式义对进入构式的词项形成语义压制:"X"一般须具有贬义的语义特征,中性或褒义的词项一般应增添负向评价的限定性词语,以便与构式义相协调。"整个一个X"构式是语法化的结果,语法化的动因是判断动词"是"的悬空隐去及构式的主观化。
- 胡清国张雪
- 关键词：构式压制语法化
- “不是……吗”的句法和语用分析
- 2012年
- "不是……吗"的特点可以从句法和语用两个方面加以考察:句法上,它可以后接三种成分,有很强的标记性和焦点作用;语用上,从它的话语推理中我们发现有时候反问句并不是真的就不用回答,有些反问句需要回答,这也是对以往结论的修正。
- 张雪
- 关键词：反问句
- 来华留学生中国国情教育的基本原则被引量：7
- 2020年
- 中国国情教育是指对来华留学生开展的中国基本情况的介绍说明,它是培养知华、友华的专门人才的基础和前提。目前对来华留学生的中国国情教育主要体现在“中国概况”课程上,要想取得预期的教学效果,就应该遵循文化自信、层次性、情境性、需求性、语言与文化结合以及跨文化交际等基本原则。
- 胡清国张雪
- 关键词：来华留学生
- 对话理论视域下留学生中国国情教育教学探析被引量：6
- 2020年
- 对留学生的中国国情教育是实现"知华、友华"专门人才培养目标的基础动作与必要步骤,在对中国国情教育教学的探索中,对话理论的理念对于中国国情教学具有重要的借鉴、应用价值。在此首先界定了对话理论所蕴含的平等性、自主性与独立性、动态性与未完成性以及社会文化的情境性等本质特征,中国国情教育教学可以从情境性、互动式、合作性任务式以及现代多媒体技术的应用等方面具体兑现对话理论的理念,这可以有效地激发来华留学生的学习兴趣,提高实际教学效果。
- 胡清国张雪
- 关键词：来华留学生中国国情教学方法
