曲璇
- 作品数：9 被引量：45H指数：3
- 供职机构：北京协和医院更多>>
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- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 北京协和医院内科住院医师分层培养小组模式运行情况的评估与分析被引量：8
- 2020年
- 为了给住院医师提供更立体、进阶式的培养,北京协和医院内科自2017年起在病房开始推行分层小组培养模式。本文对分层小组培养模式的具体运行情况进行了调研,反馈结果提示分层小组培养模式获得了带教主治医师和分层小组组长的普遍认可,是一种可行、有效、符合住院医师成长规律的培养模式。但主治医师与组长在实施过程中也存在部分担忧,其中教学双方如何把握临床带教中的自主性和监督性的平衡问题最为突出,提示资质分层准入原则、有针对性的组长岗前培训等可能是下一步推动制度细化的重点。
- 施文杨莹韵施潇潇曲璇侍效春李晓青李菁李航张奉春
- 关键词：住院医师自主性监督性
- 多学科综合诊治老年食管裂孔疝合并先天性心脏病重度肺动脉高压1例被引量：2
- 2013年
- 1病例摘要 女性，74岁，主因“返酸、呕吐2年，加重1个月，发热1周”于2008年4月就诊于北京协和医院。既往有先天性心脏病、房间隔缺损，重度肺动脉高压（95mmHg）、冠心病、高血压、高脂血症、痛风、糖尿病等病史。
- 谢海雁曲璇马志强
- 关键词：空肠造瘘术综合诊治肺动脉高压
- 治疗老年共病患者的重要模式：多学科整合团队被引量：24
- 2013年
- 目的总结老年科住院患者对多学科团队查房的需求及其解决的问题，推广适合我国国情的多学科团队医疗模式。方法建立多学科整合团队查房的制度和流程，对2011至2012年北京协和医院老年示范病房的住院患者的团队查房情况进行统计，分析团队查房的使用情况。结果时间段内共收治患者274例，其中65岁以上老年患者198例（72．3％），年龄（75．4±7．0）岁。134例（67．7％）超过65岁的老年患者接受过团队查房。这些患者均有共病，涉及营养问题96例（71．6％），精神心理问题55例（41％），康复医疗52例（38．8％），调整用药13例（9．7％）。经过团队医护后，好转出院130例（97．O％），死亡4例（30％）。结论老年住院患者对团队查房有较高需求。多学科整合团队是为老年共病患者提供全方位处理的重要工作模式。
- 曾平朱鸣雷曲璇刘晓红
- 关键词：老年医学共病
- 老年整合门诊的构建及效果分析被引量：2
- 2016年
- 目的构建老年整合门诊,分析老年整合门诊患者特点,了解老年患者需求,为探索、建立和推广适合中国国情的多学科整合门诊提供参考和建议。方法总结多学科整合门诊的具体流程及老年评估的内容,包括对2013—2014年北京协和医院老年整合门诊的患者情况进行统计分析。结果就诊老年患者102例,65岁以上98例(96.0%),平均年龄(74.5±6.3)岁,患有3种以上慢性疾病的患者占52%,存在3种以上老年综合征的患者占63%,多重用药的患者占80.4%,有营养不良及营养不良风险的患者占35.3%;经多学科整合门诊的干预,继续普通老年综合门诊随诊的患者81例,收入老年病房11例,转诊10例。结论多学科团队整合门诊可以有效地处理老年共病患者,发现并干预用药不当、营养不良、抑郁、焦虑等多种老年综合征,是老年患者医疗模式的重要补充。
- 葛楠朱鸣雷曲璇王秋梅闫雪莲陈伟刘晓红
- 关键词：老年医学共病多重用药
- 护理学专业实习生对缓和医疗的知识和认知及需求被引量：8
- 2020年
- 目的调查护理学专业实习生对缓和医疗的知识、认知和需求,并分析其主要影响因素。方法采用问卷调查北京协和医学院护理学专业126名实习生对缓和医疗的知识、认知和需求。结果64.3%(81/126)的学生不同意"缓和医疗以延长患者生存时间为目的";37.3%(47/126)的学生不同意"缓和医疗以症状管理为治疗中心"。34.1%(43/126)的学生不同意或不确定"对终末期患者进行心理关怀能减轻其心理上的痛苦"。护生对缓和医疗相关技能培训有强烈需求。已接触过终末期患者的学生对缓和医疗的知识和培训需求显著高于没有接触过终末期患者的学生。结论缺乏系统缓和医疗教育的护理学专业实习生对于缓和医疗基本理念理解不准确,对于缓和医疗基本实践方式认知不足,对于缓和医疗培训需求高。
- 梁思宇李红滟王巍郑莹葛楠曲璇邵亚娟秦瑛王磊刘薇宁晓红
- 关键词：临终关怀护理学生护理教育
- 老年综合门诊：为用药做“减法”
- 2011年
- 在医院里，我们常常可以看到许多老年人上午看心内科、神经科，下午又去看泌尿科、骨科等．常常拿了一大堆药物回家，老年人同时服用多种药物的现象很普遍，即多重用药相当普遍。
- 曲璇刘晓红
- 关键词：多重用药综合门诊同时服用心内科神经科泌尿科
- 临床医学博士后Kolb学习风格调查分析被引量：1
- 2024年
- 目的通过评价临床医学博士后的学习风格特征,提升学习者对自我学习风格的认知,提高学习灵活性,以指导教学实践。方法选取50名参与内科规范化培训的临床医学博士后,采用Kolb学习风格量表4.0版开展问卷调查,分析临床医学博士后学习风格特点,比较不同特征被调查者学习风格的分布情况、学习环节得分差异及学习弹性差异。结果临床医学博士后学习风格分布:思考型占20.0%,分析型占20.0%,平衡型占16.0%,经验型占14.0%,回顾型占10%,行动型占8.0%,决定型占8.0%,想象型占4.0%,无被调查者归属创始型。在女性博士后中,平衡型最多,其次是思考型、分析型和经验型,男性博士后则以思考型、分析型为主,平衡型显著少于女性博士后。8年制项目毕业博士后以思考型、分析型为主。在未来专业方向为内科的博士后中,思考型占比最多,其次为分析型和经验型,未来专业非内科的博士后以平衡型和分析型为主。毕业后第1年的被调查者具体经验(CE)得分显著低于其他毕业后年限组(P<0.05),其他学习环节得分及学习弹性在各类型分组中的差异均无统计学意义。结论临床医学博士后的学习风格以思考型和分析型为主,擅长抽象概念与反思观察。可以根据博士后学习风格来调整教学模式,以期提高教学质量。
- 王孜庄俊玲李航曲璇陈苗
- 关键词：医学教学质量
- 发热、关节痛、肌无力、皮疹待查
- 2005年
- 薛静曲璇
- 关键词：间断发热肌无力皮疹关节痛待查关节疼痛
