李大波
- 作品数：13 被引量：2H指数：1
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- 合理地“追” “问”达本质
- 2013年
- 在课堂教学过程中，当学生面对预设性提问回答出现问题时，或完成了预设性提问后，教师为揭示数学本质而进行的进一步提问称之为“生成性追问”．生成性追问通常包含两层含义：一是当学生回答预设性提问出现问题时，教师应该转换角度或铺设台阶再次提问，使学生能够顺利解决预设性问题；二是当预设性提问得到解决后，为了帮助学生掌握问题的本质而进行的“追根究底”的发问．
- 李大波
- 关键词：数学本质课堂教学过程预设性生成性提问
- 觅“定”求最值
- 2015年
- 基本不等式是求最值的利器之一，使用这一利器的前提是“一正二定三相等”，但最关键一步便是觅“定”，即和是定值或积是定值．事实上，考试中很多题目都是将这“定”巧妙地隐藏，使得问题求解难度大大增加．下面举例说明以不同路径进行觅“定”，让最值得以顺利获解。
- 李大波
- 关键词：最值基本不等式利器定值考试
- 不同思维方向 最终结果相同
- 2014年
- 题目已知实数a，b，c满足a＋b＋c=0，a^2＋b^2＋c^2=1，则“的最大值为——．（2014年浙江卷·文）1．
- 李大波
- 关键词：思维方向A+B+C=0浙江卷
- “青山”常绿 “白云”高飞——一所农村高中学困生转化工作的思考和启示
- 2009年
- 本文从教育教学实践出发,对一所城乡结合部农村高中的学困生转化工作进行了相关分析,将其上升到了学生和学校的可持续发展的重要地位。为此,学校申报了市中长期课题作为学校工作的一个抓手,并对学校的管理工作做了调整和改进,并引发了对学困生的转化工作和学校其它工作的一些思考。
- 李大波
- 关键词：学困生
- 课题 主题 特色 学校文化——一所农村高中学困生转化工作的几点思考和启示
- 2010年
- 本文从教育教学实践出发,在回顾历史、面对现实的基础上,对一所城乡结合的农村高中的学困生转化工作进行了相关分析,将其上升到了学生和学校的可持续发展的重要地位。为此,学校申报了市中长期课题作为学校工作的一个抓手,并对学校的管理工作进行了调整和改进,并引发了对学困生的转化工作和学校其他工作的一些思考,得到一些启示。
- 李大波
- 关键词：学困生
