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蔡建东

作品数：64 被引量：644H指数：13
供职机构：河南大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金河南省高等教育教学改革研究项目更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教语言文字历史地理更多>>

合作作者

文献类型

  • 62篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 61篇文化科学
  • 2篇哲学宗教
  • 1篇政治法律
  • 1篇语言文字
  • 1篇历史地理

主题

  • 39篇教育
  • 15篇教育技术
  • 11篇知识图
  • 11篇知识图谱
  • 9篇教育技术学
  • 9篇技术学
  • 7篇教学
  • 6篇可视化
  • 5篇演进
  • 4篇电化教育
  • 4篇知识
  • 4篇教育信息
  • 4篇教育信息化
  • 4篇课堂
  • 4篇计量学
  • 4篇教师
  • 4篇范式
  • 4篇CITESP...
  • 3篇信息技术
  • 3篇学科

机构

  • 63篇河南大学
  • 6篇广西师范大学
  • 4篇清华大学
  • 2篇北京师范大学
  • 2篇河北建筑工程...
  • 2篇商洛学院
  • 1篇广州大学
  • 1篇华中师范大学
  • 1篇普渡大学

作者

  • 63篇蔡建东
  • 4篇朱敬
  • 4篇范丽恒
  • 4篇汪基德
  • 4篇马婧
  • 4篇段春雨
  • 3篇梁林梅
  • 3篇张媛
  • 2篇杨小锋
  • 2篇黄荣怀
  • 2篇张慧芳
  • 2篇喻静敏
  • 2篇李梦
  • 1篇刘革
  • 1篇颜荆京
  • 1篇白一淼
  • 1篇叶平枝
  • 1篇贺玉婷
  • 1篇刘维
  • 1篇张守宇

传媒

  • 14篇现代教育技术
  • 11篇电化教育研究
  • 7篇数字教育
  • 6篇开放教育研究
  • 3篇学前教育研究
  • 3篇现代远程教育...
  • 3篇华北水利水电...
  • 2篇中国教育学刊
  • 1篇教育探索
  • 1篇教育研究
  • 1篇外语电化教学
  • 1篇现代大学教育
  • 1篇洛阳师范学院...
  • 1篇河南大学学报...
  • 1篇河南职业技术...
  • 1篇郑州工业高等...
  • 1篇远程教育杂志
  • 1篇基础教育
  • 1篇心理研究
  • 1篇华北水利水电...

年份

  • 2篇2024
  • 1篇2023
  • 4篇2022
  • 3篇2021
  • 4篇2020
  • 2篇2018
  • 2篇2016
  • 8篇2015
  • 4篇2014
  • 5篇2013
  • 4篇2012
  • 5篇2011
  • 2篇2010
  • 5篇2009
  • 3篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2004
  • 2篇2003
  • 1篇2002
共 64 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
从“互联网+教育”到“教育+互联网”——互联网文化基因视域下的审思被引量：7
2022年
近年来国务院与教育部文件逐渐使用“教育+互联网”一词,从“互联网+教育”到“教育+互联网”,不仅是逻辑关系的厘正,更标志着教育与互联网融合进入新范式阶段。互联网兼具技术存在与文化存在,从互联网文化基因视域看教育与互联网融合的范式转移,可以更好理解技术与教育的关系进而恰当观照教育现实。互联网文化基因是融合“众”思想与混合物质的持续创造性破坏与重构,其核心是“人”。教育系统中,思想与物质的融合面向人类自身,属于内向进路。内向进路的复杂性使“互联网+教育”阶段未形成面向结构的创造性破坏与重构。在“教育+互联网”新范式阶段,应着重于“实践的人”与“文化的人”相统一,以人的内生需求为中心,以教育系统内外合理张力与协同发展为保障,在多模态恰适文化场域中,围绕“个性化问题+方法”,持续推进思想与物质混合增势,促进教与学的结构变革。
朱敬蔡建东
关键词：技术文化
改进微信公众平台在移动学习应用中的策略研究被引量：10
2015年
移动学习已成为教育信息化发展的必然趋势。如今,移动终端已经广泛地被应用于学习当中。微信的悄然兴起有效促进了移动学习的迅速开展,对教育教学工作有重要的影响。本文在分析了微信公众平台本身功能的基础上,探索出现阶段微信公众平台在移动学习使用中存在的问题,并对这些问题进行改进,使得微信公众平台能够更好地为学习者提供学习内容,更好地支持学习。
宋晨菲蔡建东
略论教育评价指标体系的构建被引量：18
2000年
教育评价指标体系应由评价指标、指标权重、评价标准构成。设计指标体系时 ,应以评价目标为依据 ,力求其灵活性和可操作性、可测性和概括性、全面性与重点性、独立性与相关性、定量与定性相统一。
蔡建东
关键词：教育评价指标体系评价指标
我国外语教育技术理论演进路径与前沿热点问题——基于CSSCI来源期刊的知识图谱分析被引量：15
2013年
通过对《外语电化教学》等CSSCI来源期刊的知识图谱分析,得出近二十年来外语教育技术经历了理论奠基、改革探索与改革深入的发展路径;研究热点侧重于建构主义、自主学习、网络教学、语料库等;研究前沿则突显为多模态隐喻研究、通识教育与中小学场域。外语教育技术已经初步具有学科雏形。
朱敬蔡建东
关键词：外语教育技术知识图谱
试论建构主义学习环境下学生角色的转变被引量：20
2003年
本文基于建构主义学习环境内涵与特点,对建构主义学习环境下学生角色的转变进行了理论探讨,并提出实现学生角色转变的策略。
蔡建东
关键词：建构主义学习环境学生角色角色转变信息技术教育教育技术学
中国大陆地区教育技术学科范式可视化研究——基于ACA方法的分析被引量：8
2011年
ACA方法是范式可视化研究的重要方法,也为范式问题讨论提供了定量研究的新思路。本文运用ACA方法,选取"中国期刊全文数据库"1989—2009数据,对我国大陆地区教育技术学科领域的40位核心作者进行共被引分析,以揭示我国教育技术学研究的基本架构。
蔡建东黄荣怀
关键词：教育技术
国外MOOC知识图谱研究——基于文献计量学和科学知识图谱的视角
2015年
以Web of Science数据库中MOOC研究数据为基础,采用文献计量及聚类分析方法,对MOOC领域研究国家(地区)分布、期刊、作者、关键节点文献和关键词进行可视化分析,厘清国外MOOC发展脉络,明晰MOOC相关理论基础。SPOC、SOOC与MOOC三种类型的教学模式相互耦合可能会为在线教育的发展提供更多的契机。
李梦蔡建东
关键词：知识图谱聚类分析共词分析
我国教育信息化研究热点知识图谱——基于2003-2013年硕士及博士学位论文的关键词分析被引量：8
2015年
以中国知网收录的与教育信息化主题相关的2211篇硕、博士学位论文为研究对象,运用关键词词频分析、相异矩阵分析、聚类分析和多维尺度分析等方法,绘制我国教育信息化领域研究的热点知识图谱。研究发现,我国教育信息化领域研究主要集中在教育信息化的现状与对策、信息技术与教育整合、教育信息化基础设施建设和教育信息化管理四个方面。
段春雨蔡建东
关键词：教育信息化知识图谱共词分析
国外大规模开放在线课程现状、问题与趋势被引量：4
2015年
近两年全球掀起了一股MOOCs风暴,国内高校管理者与研究者对之可谓"趋之若鹜",然而对MOOCs的发展需要理性对待。基于国外MOOCs同行访谈和学术研究,分析了国外MOOCs发展的现状与成绩,重点梳理了国外MOOCs发展中面临的主要问题,并对MOOCs的未来进行了展望。
刘维蔡建东张守宇
我国教育技术学知识结构与关键节点文献研究——基于学科知识图谱的分析被引量：9
2011年
研究运用信息可视化分析软件C itespace,以教育技术学CSSC I期刊9329篇来源文献(2000-2009年)为数据,绘制了我国教育技术学知识图谱,提取了具有"知识拐点"作用的7篇关键节点文献,并对我国教育技术学知识结构进行了聚类分析,初步勾勒出我国教育技术学知识体系的现有框架。
蔡建东马婧
关键词：教育技术学知识结构知识图谱
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