姚晓慧
- 作品数：7 被引量：22H指数：4
- 供职机构：中国人民大学附属中学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 无锡市滨湖区中小学信息技术应用现状的调查分析被引量：4
- 2007年
- 本文对无锡市滨湖区中小学教师应用信息技术情况进行了调查、统计,对结果进行了详细的分析,并在此基础上围绕师资培训和资源建设提出了相应的建议。
- 姚晓慧
- 关键词：中小学教师信息技术师资培训资源建设
- 深度参与:理解型教学设计的学生视角被引量：4
- 2010年
- 理解型教学的关键不在于采用哪种教学形式,重要的是学生一定要全身心地投入,进行深入地思考,找到解决问题的贯穿线索,才能真正达到理解的目的。所以,理解型教学就是灵活地思考和运用所学知识的过程,而学生能灵活运用所学知识的有效途径就是"深度参与"。为使学生切实理解所学知识,关键是要让他们体验知识的建构过程,积极参与各个教学环节。即在理解型教学设计与实施过程中,从理解型教学目标的制定,学习活动的设计到持续性评价等阶段,学生都要积极参与。"深度参与"会激发学生学习的信心,树立学习的责任感,表现出持续的进步。
- 姚晓慧
- 苏南与西部地区信息技术教学绩效的对比分析——以江苏无锡和新疆伊犁两地中学为例
- 2010年
- 基础教育教学质量并没有因为使用了先进的信息技术手段而得到预期的效果,"绩效"这一概念为研究中学信息技术应用情况提供了新的视角。从信息技术教学投入和产出效益两方面考虑,对苏南和西部两地中学信息技术应用状况进行调查,通过比较分析,得出两地信息技术应用存在的问题与差距,进而对差距产生的原因进行分析,并为缩小这些差距、提高中学信息技术教学绩效提出初步设想。
- 姚晓慧
- 关键词：信息技术
- 大卫·珀金斯的理解性教学思想透视被引量：6
- 2011年
- 促进学生理解是实施素质教育、培养创新人才的关键所在。怎样促进学生理解一直是困扰教育者的一个难题。然而这一问题在国内的研究明显滞后,也未引起足够的重视。大卫.珀金斯的理解性教学思想是在"零点项目"中历经十多年的一些研究成果基础上,对理解性教学的一些基本问题进行的系统的归理。"理解"就是能够展开各种各样关于主题特征的思维活动,学生应该被给予充分的机会参与到这些活动中去,使学习成为一种长期的以思考为中心的过程。在此过程中,教师要引导学生明确学科的基本结构,以强有力的讲述来支持学习,同时要留意发展性因素,设计持续的学习评估,并教会学生广泛地应用所学知识。
- 姚晓慧
- 关键词：理解性教学
- 信息技术与古诗词教学有效整合的实践研究被引量：5
- 2010年
- 古诗词学习是语言运用的一门艺术，要读懂古诗词的含义就得进入由语言创造的形象世界。传统的古诗词教学，常常重分析、理性的讲解，致使最具感染力、想象力，最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，失去了美感。信息技术可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。我们把它合理地运用到古诗词教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识。
- 姚晓慧
- 关键词：古诗词教学信息技术文学欣赏课语言运用审美意识想象力
