王牧华
- 作品数：75 被引量：609H指数：13
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：重庆市社会科学规划项目教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目重庆市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律医药卫生更多>>
- 无欺负的学校环境建设:机制与策略被引量：3
- 2016年
- 学校欺负问题的危害性已被学界广泛认知,各具针对性的干预措施也得到广泛探讨。根据教育生态学的原理,应将学校环境作为影响学校欺负问题的重要变量来看待,分析学校环境发生作用的机制,着力建设无欺负的学校环境,从根本上有效预防学校欺负问题的发生。
- 王牧华宋莉
- 关键词：学校欺负学校环境
- 生态主义课程研究范式刍议被引量：33
- 2002年
- 王牧华靳玉乐
- 关键词：课程研究范式
- 面向未来的阅读素养:理论内涵、分析框架与培养策略——基于PISA、NAEP和PIRLS的国际测评经验被引量：3
- 2023年
- PISA、NAEP和PIRLS三项国际测评对阅读素养的内涵进行了不同角度的诠释,充分彰显了面向学生未来发展的主旨。通过建立由情境、文本和过程三个基本维度构成的阅读素养分析框架,并形成由社会、家庭、学校、班级和学生个体组成的阅读素养评核层级体系,可以为改善阅读教学薄弱环节、提升我国中小学生阅读素养水平提供培养策略:聚焦认知能力发展,完善阅读素养测评框架;从学生课程经历出发,审视阅读课程与教学;全方位打造利于阅读素养提升的学习环境;运用深度学习理念,促进技术与阅读的融合;建设阅读素养数据库,推动监测结果应用。
- 刘恩康王牧华计晨
- 关键词：影响因素
- 承认失败的价值──创新教育的重要取向被引量：4
- 1999年
- 袁爱玲张家军王牧华
- 关键词：创新教育心理自由心理安全教育者
- 大学生学习投入研究的进展与启示被引量：16
- 2020年
- 21世纪以来,学习投入已经成为提高高等教育质量关注的焦点之一。随着学习投入研究成果的不断涌现,大学生学习投入的理论内涵不断扩充、影响因素不断扩大、研究方法不断扩展。这些研究对我国高等教育改革的启示在于:以整体社会环境促进大学生学习投入,以高校为中心协同改革提升大学生学习投入,以多学科融合拓展大学生学习投入研究。
- 马蓉王牧华
- 关键词：大学生
- 新中国中小学课程教材建设五十年被引量：19
- 2000年
- 在新中国５０年的发展历程中，我国中小学课程教材建设工作表现出了较强的连贯性，课程教材建设的组织制度、管理制度、发展机制以及课程教材的理论研究和实验研究等不断发展完善；它又呈现出明显的阶段性特征，具有鲜明的时代特色，有力地推动着社会主义教育事业的发展。回顾与反思这一历史历程，对于即将来临的新世纪的课程教材建设工作具有重要意义。
- 靳玉乐王牧华
- 关键词：课程教材建设
- 论教师促进学校课程改革内源发展的机制与策略被引量：12
- 2015年
- 教师是推动学校课程改革内源发展的行动主体,其作用机制在于教师的课程认同、教师的课程参与以及教师的课程意识。教师通过以下三条策略促进学校课程改革内源发展:转变教师的课程身份,为教师参与课程改革赋权;开发校本课程,为教师参与课程开发提供空间;开展校本研修,以研究促进教师课程意识提升。
- 王牧华全晓洁
- 关键词：课程改革课程意识内源发展
- 美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示被引量：61
- 2014年
- 高等教育的战略性变革是拔尖创新人才培养的前提,人才培养模式创新是拔尖创新人才培养的核心。美国研究型大学以本科拔尖创新人才为培养目标,以模式创新推动了本科拔尖创新人才的培养。其模式创新的主要内容包括:注重通识教育与跨学科课程,采用研讨式和研究型教学方法,强调个别指导和协同培养的人才培养机制,教学评价突出"向教性"和"向学性"。受此启发,我国本科拔尖创新人才培养应注重以协同培养为路径创新培养模式,以学科交叉融合为导向优化资源配置,以完善评价机制为导向加强制度保障。
- 王牧华全晓洁
- 关键词：本科教学拔尖创新人才
- 习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告摘录被引量：6
- 2021年
- 广大青年要坚定理想信念,志存高远,脚踏实地,勇做时代的弄潮儿,在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想,在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章!——习近平这段话出自2017年10月18日习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告。我们党历来高度重视青年、关怀青年、信任青年,对青年一代寄予殷切希望。十八大以来,以习近平同志为核心的党中央站在党和国家事业发展后继有人的高度,为广大青年指明新方向,提出新要求。
- 王牧华
- 关键词：坚定理想信念青年一代广大青年
- 论中小学教师责任的泛化与修正路径被引量：4
- 2023年
- 教师承担了超出其角色合理范围的工作职责,导致其责任泛化,表现为责任标准拔高、责任类型增多、责任属性模糊等,加剧了教师工作负担。学校管理制度失调、教育主体责任错配、社会期待不断叠加、教师边界意识淡薄是中小学教师责任泛化的影响因素。教师责任泛化可能会引起“价值冲突”“去专业化”“非义务性责任繁重”,造成教师认知、情感和体力负担。为营造教师良好的从教环境,减轻中小学教师负担,学校要健全教师管理制度,规范教师责任标准;教育主体加强补位互动,促使教师回归本位;社会分离教师角色期待,明晰教师责任属性;教师树立责任边界意识,承担专业核心责任。
- 王牧华游婷婷
- 关键词：教师责任教师减负
