罗祖兵
- 作品数：177 被引量：1,689H指数：19
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理医药卫生更多>>
- 从“预成”到“生成”——境遇性教学导论
- 本文的中心论题是“境遇性教学”。围绕这一中心论题，本文着重探讨了这样几个问题：(1)律规性教学及其危机;(2)境遇及境遇性教学的涵义;(3)境遇性教学的立论基础;(4)境遇性教学的基本理念;(5)境遇性教学的实践诉求。
...
- 罗祖兵
- 关键词：生成性思维教学管理
- 文献传递
- 梯度协商:校本教师管理的有效策略被引量：1
- 2004年
- 罗祖兵顾显红
- 关键词：校本管理教师管理学校管理
- 基于结果的因材施教及其实现被引量：6
- 2015年
- 因材施教是一条重要的教育原则,然而大多数人对它的认识还停留在重过程而轻结果的层面上。基于过程的因材施教存在着一些局限,如限制了学生的自由发展、只能让极少数学生受益和评价结果缺乏公平性。真正的因材施教,必须是基于结果的因材施教。基于结果的因材施教以承认学生的不同潜质为前提,以促进学生个性潜能充分发展为目的。基于结果的因材施教的落实,需要给予学生充分的学习自由,促进学生优势潜能的发展和建构个性化的评价制度。
- 罗祖兵程龙
- 教学应充满学科想象被引量：1
- 2020年
- 尽管教学有时涉及想象,但想象一直处于教学的边缘:教学很少有意识地运用想象性的方法,想象似乎也没有成为教学的正式目标。然而近年来,想象引起了学者的高度重视,它不再仅仅被看作智力的一个要素,而是被视为各种心智活动相互连接、相互作用的枢纽或中心。美国教育想象研究专家伊根指出,"想象是知觉、记忆、观念生成、情感、象征及我们其他毫无疑问地被称为生命特征的东西的相互贯穿、相互作用的核心"。
- 罗祖兵
- 关键词：心智活动生命特征想象性相互作用教学
- 教学思维方式:含义、构成与作用被引量：31
- 2008年
- 教学思维方式是潜存于教师心理结构中的比较稳固的思考教学问题的模式。它由基本的教学观、教学知识体系和教学思维程序这三个主导性要素构成。教学思维方式的重要作用主要体现为三个方面:教学思维方式的性质决定着教学的形态;教学思维方式的变革制约着教学的变革;教学思维方式的转换影响着教学问题的解决。
- 罗祖兵
- 关键词：教学思维方式教学理论教学观
- 学校教育的“祛魅”及其意义被引量：6
- 2006年
- 学校教育之“魅”主要是指在当前社会中存在一种将学校教育神奇化的不良倾向,即学校教育功能泛化倾向,这一倾向使学校教育不堪负重,给学校教育带来了不应有的伤害。要避免学校教育之“魅”的危害,就必须重新认识学校教育,使之“祛魅”。学校教育的“祛魅”就是要正确认识到学校教育功能是有其边界和限度的。只有学校教育“祛魅”了,才能正确发挥学校教育的本体功能、工具性功能以及发挥其它教育形式(如家庭教育、社会教育等)的功能,进而全方位地促进学生发展。
- 罗祖兵
- 关键词：学校教育教育功能祛魅有限性
- “教师配合学生”的理性选择与实践诉求被引量：2
- 2012年
- 在教育教学中,关于教师与学生到底应该谁配合谁,争论由来已久。传统教育倾向于让学生配合教师,这不仅造成了教学主体的错位,也使教学过程和教学目标发生了偏移。现代教育倾向于让教师配合学生,但被指责为"儿童中心论"。其实真正的教育,应该是教师配合学生。这不仅是教育的终极追求,教学的内在需要,也是学生的主体性诉求。促进教师教学观念转变、发挥学生自主性、开展基于学生经验的教和促进学生特殊才能的发展有利于实现教师配合学生。
- 吴绍萍罗祖兵
- 关键词：教师实践诉求
- 综合实践活动课程:反思与重构被引量：11
- 2003年
- 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中课程结构体系的重要组成部分,其课程理念体现了时代的人文关怀,反映了生活、学生与社会的实际。但其名称的拼凑、内容的拼盘、指向的都市化、设置的重复等现象给人们理解与实践这门课程带来了困惑。要在教学实践中很好地落实该课程,必须对之进行重构。重构中以下问题值得关注:必须对综合实践活动课程的内容进行新的界定,加强管理的过程性,课时安排应因年级而异,理解综合的相对性,加强对教师教学的指导。
- 罗祖兵
- 关键词：综合实践活动课程基础教育课程改革研究性学习
- 欣赏性评价:综合素质评价的方法论选择被引量：14
- 2018年
- 欣赏性评价是发现并欣赏学生特质与优势的评价。它不以先在指标体系来评价学生,而是以学生实际具备的素质为基础来建构评价指标与标准,是属于真实性评价、个性化评价和优势评价的范畴。作为评价方法论,它与综合素质评价在评价内容、方式等方面的要求上具有内在的一致性。依据欣赏性评价的思想,综合素质应该采取"评语评价"的方式。具体而言,可采取如下评价思路:注重学生的自我评价,以找准学生的优势素质;实行多元评价,提供结构性确证;采取表现性评价,提供参照性适切。
- 罗祖兵
- 关键词：综合素质评价
- 鉴赏性教育价值观及其实现
- 2021年
- 鉴赏性教育价值观是以欣赏的眼光看待学生个体、关注学生独特性并促进其充分发展的价值取向。它承认学生具有独特的生命、个性与价值。鉴赏性教育价值观的确立,有利于促进学生个体潜能的充分发展、促进教育的人文转向、满足社会多样化人才需求。鉴赏性教育价值观的实现,可从以下几点着手:贯彻“主体在场”的教育理念、注重教育过程中教师情感维度的投入、采用注重扬长的教育方法、建构欣赏性的教育评价。
- 罗祖兵李丽
