吴增生
- 作品数：131 被引量：742H指数：11
- 供职机构：仙居县教育局更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省教育科学规划课题天津市哲学社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教语言文字更多>>
- 数学审题方法指导（续）被引量：3
- 2009年
- 2．5指导学生寻找问题结构系统中的典型优势结构，感受问题结构的最显著的特点（1）确定三种变化结果下的t的取值范围．根据极端原理转化为求CP1、CP2长度的问题．在图3（2）中[见11期]，发现轴对称结构，
- 吴增生
- 关键词：审题方法数学结构系统
- 数学学科核心素养导向下的有理数教学实证研究被引量：15
- 2020年
- 以有理数为例,基于文献研究提出发展数学核心素养的教学策略:以数学核心素养的双向细目表为导向,在数学思想引领下整体设计与数学核心素养相匹配的教学活动。用教学对比实验的方法研究这种教学策略对学生学业水平及数学核心素养发展的影响。通过数据分析发现:在前测和后测显著相关的前提下,实验班和控制班前测数据没有显著性差异,而两次后测中,实验班成绩显著高于控制班。研究结果表明:这种教学策略,对学生学业水平和核心素养的发展,都具有显著促进作用。
- 吴增生
- 关键词：整体教学实证研究
- 为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究被引量：3
- 2012年
- 数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动，发展数学认知能力．教学设计中要从整体上构思，关键处设问，适当处介入引导，为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架．在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题，引导学生开展适当的认知活动．
- 吴增生
- 关键词：数学探究脚手架课例研究
- 有理数乘法法则形成过程教学的再思考——基于“3B”教育理念下的数学课堂教学实践研究被引量：7
- 2012年
- 以数轴上点的运动为背帚让学生归纳有理数乘法法则，由于涉及到时间、速度、位移等三个有正负方向的量，往往容易造成视觉上的混乱，学生难以借助这种混乱视觉来完成法则归纳任务．学习乘法和加法有不同的脑机制，加法更多地基于视觉加工，而乘法更多地基于语义加工．以数系扩充思想开展从非负数乘法运算到有理数乘法运算的推广活动，以语义加工为主，以视觉加工为辅，这样的教学设计符合学生大脑认知规律，能有效促进学生数学认知的发展．
- 吴增生
- 关键词：有理数乘法法则教学设计
- 让几何探究活动更好地促进学生的认知发展——初中几何探究活动的教学策略初探
- 2012年
- 空间与几何是初中阶段学习的主要数学知识领域之一．空间与几何学习的核心价值是发展学生的空间观念、图形直观和数学思维．空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；
- 吴增生
- 关键词：初中几何教学策略
- 要在理解教材的基础上科学设计教学——从一个教学设计案例说起被引量：1
- 2015年
- 人教版义务教育初中数学教科书（2012年版）是基于义务教育数学课程标准（2011年版）,由多名学科专家、教育专家、教研员和一线教师组成的团队,经过多年研究形成的权威、可靠的课程资源.它反映了新的课程标准的要求、数学学科的本质、学生的数学学习规律,在此基础上设计教学基本思路和经典有效资源.科学、有效的教学设计方案,建立在理解数学、理解学生、理解教学的基础上.
- 吴增生
- 关键词：教研员一元一次方程解题步骤课堂生态
- 基础复习课中的若干问题及其思考被引量：2
- 2011年
- 基础复习课是一种重要的复习教学课型，要开展高效率的基础复习课教学，首先需要明确为什么要进行基础复习课教学；其次，需要确定基础复习课教学应该教什么；第三，要研究基础复习课教学应该怎样进行．也就是说，搞清楚“为什么而教”“教什么”和“怎样教”是研究基础复习课教学的基本出发点．
- 吴增生
- 关键词：数学教学复习课教学教学课型
- 初中数学公理教学的争议与思考——以“同位角相等，两直线平行”公理教学为例
- 2010年
- 数学公理是构建数学系统的基本逻辑起点．公理化思想是现代数学的基本思想，正是有了公理，才使数学在根植于客观世界的同时又能超越客观世界，才使数学成为主观创造的热土、奇思妙想的温床．初中数学中的很多公理是教学形态的公理，是经过从学术形态到教学形态改造后的公理，是扩大了的公理系统中的公理（如平行线判定的同位角公理、三角形全等的判定公理等）——这是基于学生年龄特征的改造，
- 吴增生
- 关键词：公理化思想初中数学教学形态角相等学生年龄特征
- 方程思想
- 2012年
- 1 学情说明
本节课是初三专题复习课，是在学生已经完成第一轮基础复习的基础上进行的，学生已经具备了比较系统的基础知识，对方程应用具有比较多的直观经验和体会。
- 吴增生
- 关键词：专题复习课
- 让优秀学生从事追根溯源和逻辑建构活动——全等三角形判定拓展性课程开发和教学尝试被引量：2
- 2016年
- 1课程背景
浙江省正在推进的新一轮义务教育课程改革旨在加强教育的选择性，推进差异化、个性化的教育，促进学生全面而有个性地发展，其核心做法是在原来国家规定的课程基础上，调整课程结构，新增拓展性课程。数学学科怎样科学地结合学习进程适时适点地开发拓展性课程，在普及教育的基础上更好地承担发现和培养数学英才的启蒙教育责任？这是值得研究的问题。引导优秀学生对全等三角形判定的基本事实进行追根溯源和逻辑建构，是结合具体内容开展拓展性课程教学的有益尝试。
- 吴增生
- 关键词：拓展性课程课程开发教学尝试逻辑
