吴春玉
- 作品数：14 被引量：96H指数：5
- 供职机构：泉州师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学金属学及工艺更多>>
- 学前融合教育:理想与现实——基于一名自闭症幼儿融合教育的个案研究被引量：42
- 2009年
- 本研究旨在了解幼儿园实施融合教育的过程与困扰,幼儿教师、家长对融合教育的态度,以及特殊幼儿本身的融合状况等。研究对象为一所招收特殊幼儿的私立幼儿园。收集资料的方法有访谈、观察记录与文件收集。研究结果显示,实施融合教育动机在于园长、家长认识到融合教育对特殊幼儿的益处。另外还发现,幼儿并没有真正融入到班集体中,普通幼儿老师要实施融合教育还缺少必要的专业能力。在融合教育的实施与困扰方面发现,缺少社会和法律支持;幼儿教师与特教机构需更多的合作以促进融合教育的成功。
- 叶增编吴春玉廖梅芳
- 关键词：融合教育幼儿个案研究
- 韩国私立高等教育发展的特点被引量：5
- 2006年
- 1945年韩国光复之后,韩国高等教育特别是私立高等教育迅猛发展,取得令人瞩目的成果,并形成具有韩国特色的私立高等教育体系。韩国私立高等教育享有国、公立大学一样的法律地位,成为韩国高等教育的重要组成部分。韩国私立高等教育不仅规模大,而且其质量可与国、公立大学媲美。
- 吴春玉
- 关键词：法律地位
- 优化顶层设计,构建学前特殊教育公共服务体系被引量：2
- 2016年
- 福建省一直以来十分重视发展学前特殊教育,从优化顶层设计、有效整合资源、谋求多样化发展等方面着手,构建学前特殊教育公共服务体系,未来将在建立全省跨部门信息通报系统、实施个别化家庭服务计划等方面开展更多的创新探索,充分有效地保障残疾儿童的学前特殊教育需求。
- 叶增编曾雅茹吴春玉
- 关键词：特殊儿童学前教育公共服务
- 韩国终身教育发展特点的研究
- 2008年
- 韩国终身教育20世纪60年代开始兴起,经过四十多年的努力,韩国政府不断扩大终身教育机会,用多种政策法规促进终身教育的发展。本文主要从终身教育思想、机会、相关法规及政策等方面探讨韩国终身教育发展的特点。
- 吴春玉
- 关键词：终身教育
- 韩国终身教育发展特点的研究
- 2010年
- 韩国终身教育在20世纪60年代开始兴起,经过40多年的努力,韩国政府不断扩大终身教育机会,用多种政策法规促进终身教育的发展。从终身教育思想、机会、相关法规及政策等方面分析韩国终身教育发展的特点。
- 吴春玉
- 关键词：终身教育
- 基于学生学习的大学课堂教学被引量：1
- 2010年
- 教学是大学培养人才的最基本途径,要提高教学质量首先得提高课堂教学效率。目前我国大学课堂教学存在不少问题,但有关具体的大学课堂教学研究并不多。文章根据大学课堂教学的特点,探讨基于学生学习心理的大学课堂教学过程。
- 吴春玉
- 关键词：大学课堂教学教学过程
- 韩国特殊教育现状的研究被引量：23
- 2003年
- 随着普通教育的普及化 ,韩国特殊教育也进入了一个普及化的阶段。现在韩国特殊教育已经形成一个比较完善、系统的特殊教育体系 ,从学前特殊教育到中小学特殊教育以及高等特殊教育 ,都为残疾儿童提供与正常儿童一样的受教育权。本文从韩国学前特殊教育、中小学特殊教育、高等特殊教育方面入手 。
- 吴春玉
- 关键词：特殊教育受教育权利入学率一体化教育
- 基于国家一流专业建设和卓越教师培养的特殊教育改革研究被引量：2
- 2022年
- 一流师范专业建设和卓越教师培养是我国高等师范教育内涵式发展的重要内容。文章分析了泉州师范学院一流特殊教育专业建设和卓越特殊教育教师培养的改革背景,总结了融合教育教师和卓越特殊教育教师培养、一流特殊教育专业建设的经验,针对加快融合教育教师培养、卓越特殊教育教师培养步伐和推进特殊教育一流专业内涵建设,提出了加强融合教育实践和培养融合教育师资,探索联合培养模式和提升人才培养层次,坚持分阶段梯级推进和对准指标、以评促强的特殊教育改革方向等建议。
- 甘昭良曾雅茹吴春玉朱媛媛
- 关键词：卓越教师特殊教育融合教育
- 韩国特殊教育法的演变及特殊教育发展历程被引量：5
- 2014年
- 韩国现代意义的特殊教育始于19世纪末,在发展过程中不断吸取欧美和中日特殊教育的先进经验。20世纪五、六十年代韩国特殊教育主要依赖私立特殊教育学校,1977年颁布的《特殊教育振兴法》强调国家和政府在特殊教育发展中的作用,从此韩国特殊教育发生了质的飞跃,进入特殊教育国家化时代。2007年韩国政府废止推行30年的《特殊教育振兴法》,颁布新的《特殊教育法》,迈向实现身心障碍者自我价值和社会融合的现代福祉社会。
- 吴春玉
- 核心素养导向的韩国特殊教育课程改革与实施困境研究——基于2015版韩国特殊教育课程方案与课程标准的分析
- 2024年
- 我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念重构课程内容。基于2015版韩国特殊教育课程方案和课程标准的分析发现,核心素养导向的特殊教育课程改革得到韩国特教界的普遍认可,但课程理念、课程运行、改革落地遭遇理想与现实的落差。基于此,建议我国特殊教育课程改革从普特双轨运行迈向一体化设计,着力开发核心素养导向的特殊教育课程,持续提升特殊学校和特教教师的课程建设能力。
- 吴春玉
- 关键词：课程标准
