周萍
- 作品数：32 被引量：28H指数：3
- 供职机构：大庆师范学院外国语学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省高等教育教学改革工程项目黑龙江省教育科学规划课题黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理文学更多>>
- 实证探析焦虑对第二语言学习的影响被引量：1
- 2008年
- 焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素之一。本文通过研究和分析,揭示了学生在外语学习课堂中的焦虑问题,探讨了焦虑对外语教学的启示意义和应对措施。
- 周萍王忠民
- 关键词：焦虑语言教学
- 诗词的认知隐喻多层次分析——以《红楼梦》黛钗诗词为例被引量：1
- 2014年
- 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,具有耐人寻味的艺术魅力与美学价值,其诗歌造诣更是达到了炉火纯青的地步。隐喻作为认知表达的高级形式,使语言言简意赅,使事物描写更形象生动,使文本交流更容易理解,使主客体更容易沟通。对隐喻的理解不应局限在词汇和句子层面,还要扩展到语篇层面上来。以认知隐喻理论为立足点,对黛钗诗词中隐喻手法的使用进行词汇、句法和语篇层面的认知分析,展示出林黛玉和薛宝钗各自不同的角色性格和人物宿命,深刻体验出曹雪芹婉约隐喻的语言表现功力,以阐释隐喻在词汇、句法和语篇层面的强大功能。
- 董薇孙咏梅周萍
- 关键词：《红楼梦》认知隐喻理论
- 外语文化教学论纲
- 2008年
- 在外语教学中,外国文化教学的重要性已被广泛认可,然而,关于文化教学的方法仍有各种各样的问题和争议。在外语教学中如何有效地实施文化教学,仍是当今世界各国文化教育工作者面临的棘手问题。本文集中对外语教学中的文化教育方面进行论述,以促进中国外语教学的发展。
- 王忠民周萍王宏伟
- 关键词：外语文化教学中国外语教学文化内容外语学习者
- 从人格结构理论到“90后”学生带给大学英语课堂的思考被引量：1
- 2010年
- 自2008年秋季起,"90后"——90年代后成长起来的青少年已经把他们的个性化倾向渐渐融进了大学课堂。而大学英语是很多大学生们不愿面对又不得不面对的一门棘手学科,所以当"90后个性化"遇到"恼人"的大学英语时,问题引发了思考,思考带来了挑战。在简要分析"90后"学生的个性特点的基础上,弗洛伊德的人格理论和学习策略理论给英语课堂教学带来新的思考和启示,并在学生自身和教学领域两个角度提出建议和想法,以期达到使大学英语的教与学双赢的效果。
- 董薇周萍张丽杰
- 关键词：弗洛伊德人格结构理论本我超我
- 英语专业学生口语产出能力测试体系的设计与实践
- 2016年
- 由于英语专业学生口语表达的问题较为突出,他们的语言交际与应用能力亟待提高。本文通过构建英语专业学生口语产出能力测试体系,针对中国学生口语表达中存在的典型问题,采取动态化、分级式测试和训练,从而形成了常态化、动态及系统化的评估体系,客观上促进了教师和学生对口语学习的重视以及英语口语教学改革。
- 周萍冯展极
- 潜课程视域下的英语专业技能训练被引量：1
- 2013年
- 完整的课程系统应包括显课程与潜课程。英语潜课程隐藏于英语教育过程的始终,贯穿于一个人英语学习的全过程。英语语言的特殊性决定了专业培养应重视潜课程的积极作用。开发潜课程,可以有效地解决英语学习和语言技能训练过程中资源匮乏、形式单一、空间不够开放等问题,使专业学习与技能训练成为一个完整的系统,做到技能训练常态化。
- 冯展极周萍
- 关键词：常态化
- 外语文化教学模式及方法探究
- 2018年
- 语言是文化的载体,既是一种社会文化现象,又是阶段性社会文化发展的产物。任何语言的生存发展都与其社会历史文化环境息息相关,紧密相连。外语教学中,教师应设计相应的文化教学模式,开展文化教学,增强学生的文化敏感性和包容度,得体地使用语言,以此培养跨文化交际的能力。
- 周萍赵素洁
- 关键词：英语教学文化教学
- 浅析海明威作品的创作风格被引量：2
- 2006年
- 海明威的作品内容,最常见的主题就是对普通人的真诚和勇敢的歌颂,也就是面对死亡而毫无惧色的“硬汉”形象。海明威含蓄的散文、精练的对话表现了典型的“重压下的优美风度”,而他的“冰山”理论就是精通现代叙事艺术集中的体现。本文拟就文学主题,人物形象、文体创作风格等方面进行探讨。
- 周萍
- 关于《英美概况》多媒体辅助教学的思考
- 2012年
- 《英美概况》是一门以知识传授为主的课程,旨在了解英美文化背景,开阔学生视野,扩大其知识面,培养其跨文化交际能力。运用多媒体教学课件辅助教学,可以弥补传统课堂的不足,学生易于接受、理解。
- 周萍
- 关键词：英美概况多媒体辅助教学
- 互动式教学思维在英语课堂中的应用被引量：2
- 2013年
- 提高学生的听课效率是目前英语教学所要解决的重点问题之一。其具体措施包括保证出勤率、提高课堂学习效果，消除“睡课”等不良现象。引发这些问题的一个重要原因就是目前的英语课堂教学不能适应学生的需要：以讲授知识为主的课堂灌输式教学，常常忽略学生的个体性，不关注学生的学习兴趣与认知水平，更不会带动学生积极参与到教学活动中来。如何让英语课堂更有效？如何在最短的时间里让教与学都达到最佳状态？这需要教师拓展教学思维，使教学朝着“互动式”的方向发展。互动是一种理念、一种方法，也是具体的教学事件。互动式教学思维主要包括“六要素”：Why（理论基础），Who （互动主体），When&Where（互动的时间与时机）What（互动内容）与How（互动方式）。
- 马静王宏伟周萍
- 关键词：英语课堂学习者互动式教学思维
