房玫
- 作品数：48 被引量：162H指数：8
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- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省哲学社会科学规划项目安徽省教育厅科学研究项目更多>>
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- 关于恩格斯的一个著名论断的理解
- 1993年
- 当人们论及哲学发展变化问题时,常常要引用恩格斯的一句名言:“随着自然科学领域中每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式”,①以证明自然科学的发展对哲学发展的意义。然而,究竟应怎样来理解恩格斯的这一句名言?特别是辩证唯物主义哲学(即马克思主义哲学)是否也会随着现代自然科学的划时代的发现而改变自己的形式?如果要改变,那么这种改变又应如何理解?对这些问题的回答,在哲学界未必一致,很有必要进行讨论。
- 汤文曙房玫
- 关键词：恩格斯现代自然科学哲学发展哲学界哲学对象
- 马克思主义理论教育工作者的语言素养
- 2010年
- 从课程教学过程看,马克思主义理论教育工作者的语言素养非常重要。教学语言素养很大程度上体现着马克思主义理论教育工作者政治上的坚定性、理论上的彻底性、品德上的高尚性、教学上的人文性和教育能力的完善性。马克思主义理论教育工作者能否正确运用教学语言,教学语言有无吸引力、感召力和说服力,直接关系到马克思主义理论教育的实际效果。
- 房玫
- 关键词：思想政治理论课
- 价值视野的科学发展观被引量：3
- 2007年
- 科学发展观,是当代中国共产党人关于发展的内涵、本质、目的和要求的总体性看法。在价值视野中,科学发展观作为中国共产党新时期的一个“理想性要求”,既体现了目的和手段的高度统一的价值取向,又体现了价值主体的整体利益与个体利益的有机统一的目的,更体现了理想和现实互动的价值目标。
- 房玫韩燕
- 关键词：科学发展观以人为本
- 马克思主义社会历史观双重维度的统一
- 2011年
- 唯物史观是马克思主义社会历史观的理论形态。自20世纪90年代以来,我国哲学界对唯物史观的理解逐步形成了两种不同的看法,这就是"唯物史观是关于社会发展一般规律的科学"和"唯物史观是关于人的发展的学说"。这两种理解都是合理的,都抓住了唯物史观超越以往历史观的特质,且都有充分的文本依据。但各持一端,用以界定唯物史观,却是片面的。唯物史观是认识维度与价值维度的高度统一。
- 房玫
- 关键词：唯物史观价值维度
- 正确认识社会主义生命力问题
- 2002年
- 房玫
- 关键词：所有制关系剥削公有制私有制两极分化社会主义
- 论“两课”教学中主客体的双向运动
- 2002年
- 教学活动是主体与客体的双向运动。要实现“两课”教育教学中的主客体双向运动的辩证统一 ,关键是解决好“两课”教育教学中的主客体双向运动关系的本质、根本目的和实现条件。
- 房玫
- 关键词：主客体高校思想政治教育
- 简论生产力的主体性和作用
- 1990年
- 生产力是一种现实的物质力量,具有客观物质性。但是,生产力不是纯粹自然的力量,而是有意识的、经过思虑和凭激情行动的人们征服自然的能力,又具有主体性。生产力是客观物质性和主体性的有机统一。
- 房玫
- 关键词：主体性生产力征服自然物质性知识能力情感状态
- 浅论社会主义价值、价值观念研究的方法、原则和视角
- 1994年
- 价值论的研究,是适应我国改革开放的迫切需要而迅速开展起来的。但总的来说,似乎研究的视野比较狭窄,大多在认识论范围内进行思考,相比之下,对价值与历史观问题思考就比较少。我们认为,只有在唯物主义的历史观和价值观相统一的基础上才能深化我们关于社会主义价值和价值观念的认识。
- 汤文曙房玫
- 关键词：社会主义价值人类实践活动人民群众主体性
- 浅谈高校思想政治理论课教学实效性的提高
- 2010年
- 高校思想政治理论课教学的实效性不仅与教学内容、教育者、受教育者、学校、教学方法这些内因有着密不可分的关系,也与社会环境这个外因紧密联系。改善这些内外因对提高高校思想政治理论课教学实效性是大有裨益的。
- 万晓源房玫
- 关键词：高校思想政治理论课教学实效性
- 关于生产力主体性的思考被引量：3
- 2010年
- 生产力作为历史唯物主义的核心范畴,历来是学理界研讨的重要课题。但是,长期以来,对生产力的研究存在着一种偏向,这就是忽视生产力主体性的研究。在马克思的"对象性活动"理论境域中,生产力是人的实践能力、人的物质力量,具有主体性。生产力的主体性即生产力的属人的性质。主体性不仅是劳动者的本质属性,而且还凝结于生产力的其它要素,引领着物质生产的全过程,积淀在生产结果中,成为生产力的基本属性。
- 房玫
- 关键词：生产力
