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MOOC学习定制模型的设计与应用: 信息技术的进步和教育理念的革新对传统教育产生了巨大影响,一场以开放和共享为特征的教育变革正在悄然进行。大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,简称MOOC)在2012年引起人们的广泛关...; 李艳红; 关键词：自适应学习知识地图; 文献传递

基于MOOC的学习定制服务模型构建研究被引量：24: 2014年; 大规模在线网络课程,是一种面向社会公众的免费教育形式,对传统教学模式产生了巨大的冲击,具有优质教学资源共享的特点。当前流行的MOOCs实际上是基于内容的x MOOCs,只强调对知识的传播和复制,并没有很好地为学习者提供高质量、个性化的学习支持服务。该研究依托云南省教师教育联盟MOOCs平台,主要从个性化导学服务、学习路径推荐和学习共同体组建三个方面探究沉浸式、强交互、重体验的个性化在线学习环境构建,以期实现MOOCs网络学习方式的最优化。; 李艳红赵波甘健侯徐天伟; 关键词：学习支持服务知识地图

南诏“景庄皇帝”世隆评传: 世隆是唐时西南边疆民族政权南诏第十一代王，即位初，便自立为帝，表面上是因为唐王朝未按惯例对其父劝丰佑遣使吊唁，却只要求南诏派遣使者吊唁唐宣宗，又因为世隆之名犯唐太宗和唐玄宗的名讳，因此唐王朝便不予册封，导致世隆愤怒而与唐...; 李艳红; 关键词：南诏; 文献传递

基于“互联网+”的民族教育信息化发展模式转型研究被引量：5: 2016年; "互联网+"赋予了民族教育信息化全新的发展内涵,加速民族教育信息化发展思路由资源配置到资源服务、由统筹部署到体系管理、由政府扶持到自主协同,建设路径由资源数量到教育质量、由资源开发到课程建设、由政策主导到协同共建,应用实践由校内共享到校际互动、由资源共享到资源共建、由传统课堂到新型课堂的发展转型。基于"互联网+"的民族教育信息化发展模式的转型既是民族教育信息化可持续发展的内在要求,也是加快边疆民族地区教育均衡发展的有效手段。; 甘健侯张姝李艳红; 关键词：民族教育教育信息化

教育生态学视野下基于MOOC的融合式教学模型构建被引量：43: 2015年; MOOC是在线教育的一种全新形式,具有课程内容短小精良、教学评价客观和学习支持服务多样的优点。相对于面对面课堂教学的计划性和系统性,以及在学生合作精神、情商和道德意识培养,驱散学习孤独感方面的天然优势,"慕课热"的背后仍然存在诸多不足。融合式教学意在将MOOC与课堂教学有机结合,实现传统课程与网络课程,自定步调与交互协作、内容定制与交互讨论等多种教学形式的深度融合,实现比在线教学和面对面教学方式任一种单一进行教学的更好效果。要想让高校课堂发生"传统教学+MOOC"的"蝶变效应",在实际教学实施过程中需要进行整体规划和系统设计。该文以融合式教学理论与实践为基础,融合后现代课程观和教育生态学的观点,构建基于MOOC的融合式教学生态模型。模型注重教学系统的整体关联和动态平衡,并从系统内部能量流、信息流、知识流、能力流和价值流的指向和转换重新设计教学要素。该研究所构建的模型拓展了MOOC在高校课堂教学改革中的应用范围,可以作为信息技术与课堂深度融合的一个范例,为相关研究与教学实践提供有益的参考。; 李艳红杨文正柳立言; 关键词：后现代课程观教育生态学融合式教学

基于MOOC的佤族文化大众教育网络学堂构建研究被引量：3: 2014年; 随着互联网技术的迅速发展以及教育理念与信息技术的日趋融合,基于新兴技术的远程教育创新模式不断冲击着传统教育。针对大型互动参与和网络技术的开放存取的大规模网络开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)掀起了远程教育领域的一场数字化海啸。借力信息技术,少数民族文化的大众教育迎来了新的机遇。佤族是云南省内历史悠久的少数民族之一,在数千年的历史长河中创造了古朴、丰富、特色浓郁的文化。构建基于MOOC的佤族文化大众教育网络平台不仅是MOOC本土化的尝试,而且也是对佤族文化传承和保护的举措。; 李艳红赵波甘健侯; 关键词：佤族文化网络学堂

“互联网+民族教育”的内涵、价值及实现路径被引量：9: 2016年; 民族教育信息化是国家教育信息化的重要组成部分,其建设对于提升边疆民族地区的教育质量起到了重要作用。"互联网+民族教育"是将互联网作为优化民族教育资源配置的平台,以民族教育信息资源的转化应用为目标,最终实现民族教育信息化的融合和创新,其实现路径主要有两条:首先,变革和创新民族教育信息化的发展,形成"政、产、学、研、用、连、变、生"为一体的开放协同发展模式;其次,优化和重构民族教育信息化的发展路径,实现融合物联网、大数据和云计算的信息化"双路径"建设。; 甘健侯赵波李艳红; 关键词：民族教育

基于MOOC的云南民族地区远程教育发展策略: 2016年; 远程教育能够有效促进地区教育公平、满足不同层次的学习需求和整合共享优质教育资源,是解决云南民族地区教育需求与教育资源相对短缺矛盾的战略选择。云南民族地区远程教育存在教师远程教育培训效果不理想、学生远程教育受益面不广泛、远程教育的教学设计不合理和教学媒体设备使用的粗放型等问题,利用MOOC可以培训教师和辅助教学、深化民族语言的学习、营造资源共建的理念和创新教学互动的功能。借助现代教育信息技术探索大规模开放在线课程(MOOC)与民族教育的结合,有望促使云南民族地区的教育朝着更公平、更均衡的方向发展。; 张姝李艳红; 关键词：民族教育远程教育

基于知识地图的MOOC课程开发被引量：12: 2015年; 大规模在线开放课程(MOOC)是2012年涌现出来的一种新型在线课程模式,采用线性知识呈现方式的MOOC具有课程知识结构清晰和学习方向感明确等优势,交互性发散式、非线性的课程组织形式更加接近自然,接近学习者实际的思维和学习方式。课程知识地图具有分布性、联系性、导航性和认识性的特点,可以使MOOC的学习目标、学科体系、层次关系和关联关系更明确。笔者从课程知识地图的制图、索引、重构和审计四个方面详细阐述MOOC开发模型的整体思路和理念。; 李艳红赵波甘健侯; 关键词：知识地图课程开发

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李艳红