杨萌
- 作品数：5 被引量：20H指数：2
- 供职机构：北京市第八中学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 如何由实验观察提出探究问题
- 2014年
- 1前言
蜡烛燃烧是初中化学课程中的一个核心探究活动,承载了许多物理、化学知识。燃烧现象能够激起很多学生的好奇心和探究欲望,学生也会针对燃烧现象提出各种各样的问题。为了使实验现象更加鲜明、有趣,许多教师对蜡烛燃烧的相关实验进行改进,取得了良好的教学效果。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：初中化学探究欲望教学效果提问策略
- 如何由实验观察提出科学问题——以蜡烛燃烧为例被引量：8
- 2012年
- 以蜡烛燃烧的探究活动为例,探讨了通过＂观察-描述-质疑＂3个步骤提出科学问题的方法与策略。观察与描述可按空间顺序和时间顺序进行,以促进提问的全面性。借助语言描述的抽象性和概括性的特点,发挥描述的认知功能,可以增强提问的深刻性。从具体实验现象、各要素间关系、类似事物的比较等不同角度与层次提问,可以扩展提问的丰富性。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧
- 对蜡烛燃烧过程的探究被引量：2
- 2015年
- 1灭烛复燃为了说明烛芯处有可燃气体，人教版教材中使用的实验是吹灭蜡烛，用燃着的火柴接触白烟便可复燃蜡烛。而实验中因白烟的散逸，很难点燃。那么，能否使火柴在距离烛芯更远的位置点燃蜡烛，以增强实验的趣味性呢？在探讨具体的实验方案之前，我们先介绍一种设计实验的重要思维策略——溯因思维（或称作溯因推理）。在探索自然奥秘的科学思维中，溯因推理是一种不可或缺的思维形式，溯因推理是根据已观察到的现象去猜测其内在机理的思维形式。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧思维策略思维形式人教版教材科学思维
- 挖掘教学内容所蕴含的化学基本观念——以蜡烛燃烧的探究为例被引量：9
- 2012年
- 以蜡烛燃烧为核心案例,从反应体系的角度阐述了化学学科的研究对象具有层次性、系统性、过程性等特点,从能量变化的角度阐述了化学反应方向与限度的相关概念,从反应过程的角度阐述了反应发生的条件、速率、历程以及活化能等问题。对如何挖掘教学内容的多重功能,促进化学教学中的观念建构提供思路和借鉴。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧化学基本观念教学内容反应速率
- 如何检验蜡烛燃烧后的产物被引量：1
- 2015年
- 蜡烛的燃烧过程可以描述为：给蜡烛一定的初始热量，固态的蜡受热熔融直至汽化，当温度继续升高达到蜡的可燃温度，汽化的蜡和氧气发生氧化还原反应而燃烧。燃烧释放出大量的热，使后续反应被不断地引发，从而维持燃烧持续进行。
- 魏锐杨晶晶杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧氧化还原反应汽化温度氧气
