王薇
- 作品数：94 被引量：289H指数：10
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- 发文基金：北京市教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
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- 学校评价结果解释标准探析被引量：1
- 2020年
- 学校评价结果解释标准主要有三种类型:绝对标准、相对标准、个体标准。绝对标准以学校所在群体之外的预设基准为参照系,具有客观性;相对标准以学校所在群体为参照系,具有可比性;个体标准以学校自身为参照系,具有独特性。综合分析三种结果解释标准的特点,提出评价结果解释标准取决于评价的根本目的和价值导向,明确学校评价结果解释标准应具有区分力、可信度和一致性的基本原则,以及运用系统性整合方法建立综合解释标准的主要思路。
- 王薇
- 学校评价结果解释研究——基于解释学视角的分析被引量：1
- 2016年
- 学校评价结果解释作为学校评价流程中的一个独立环节,与"结果分析"环节并列,具有发展性、理解性、专业性和对话性等特点,应加以研究和重视。当前学校评价结果解释存在环节被"忽略"和"省略"、分析与解释的专业性不强、偏于精致的技术性分析难于理解、研究者缺乏对学校实践的深度了解、解释过程应用者参与度低等问题。应从应用的分析、针对问题的分析、为了改进的分析的定位出发,进行多维度解释和分等级、分类型描述,建立综合解释模型,形成逐级简化的呈现方式,并吸纳校长参与到解释的全过程中。
- 王薇
- 关键词：解释学
- 指向中小学生问题解决能力培养的学习活动设计研究被引量：1
- 2022年
- 问题解决能力培养是21世纪国际中小学教育改革的重点,培养中小学生问题解决能力须以“学习活动”为依托。教师在设计指向中小学生问题解决能力培养的学习活动时,应以学习者为中心,突出情境性、互动性、工具性和表达性,以合作学习为主要课堂学习方式,并依托水平化的层级评价标准实施课堂评价,从而促进学生问题解决能力的发展。
- 王薇
- 关键词：问题解决能力
- 友善用脑:探索课堂教学新范式被引量：2
- 2015年
- 友善用脑课堂教学范式的原则是:创设情境、诱发思考、导出结论。在友善用脑课堂教学的基本流程中,课前、课中和课后,都有较为固定的环节设计。友善用脑主张多感官教学,建立了自己独特的听觉策略、视觉策略、动觉策略等策略体系。友善用脑课堂教学以团队学习作为课堂的主要组织形式,以活动作为课堂的主要载体,以评价作为课堂的调控手段。
- 王薇
- 关键词：友善用脑教学范式团队学习
- 集对分析原理在学业评价中的应用被引量：1
- 2012年
- 集对分析原理针对确定与不确定共存的系统,适用于学生学业评价,能够深入分析学生学业水平、判断学习规律以及预测发展趋势。将集对分析应用于学生学业评价中,建立学生学业成绩联系度,对学生个体和班级整体的成绩进行多角度分析,旨在为教师检验教学效果、挖掘学生潜能、评价教学质量和制定教学策略提供信息依据。
- 王薇
- 关键词：集对分析学业评价
- 警惕校园生活中的“前欺凌”——基于211所中小学校的实证研究
- 2023年
- 中小学预防校园内学生欺凌必须重视“前欺凌”现象。欺凌前兆行为由欺凌种子、欺凌初发、欺凌萌芽三个阶段构成,如不加干预则会逐步演化成标准欺凌事件。对211所中小学校进行调查分析后发现,推搡拉扯、起外号是“欺凌种子”的主要行为表现,排挤孤立、身体击打、网络语言伤害是“欺凌初发”的主要行为表现,群体排斥、肢体冲突、网络人身攻击是“欺凌萌芽”的主要行为表现。学校预防欺凌工作应强化对欺凌生成阶段演化的认知,明晰学校实践层面各阶段的临界点并认识到“前欺凌”发生率对于预防工作的重要意义。
- 王薇耿申
- 关键词：学生心理
- 学校评价结果解释模型的本质探析与实现路径
- 2018年
- 学校评价结果解释模型是补充完善学校评价结果解释环节的一种研究类型。其本质是,解释模型是一种解释方式、一套原则体系、一个开放框架、一种工具理性与价值理性的统一。为了建立科学、规范、有效的学校评价结果解释模型,可依据相似性分析提出假设—整合原始数据—建立验证数学模型—形成通用解释—学校实践解读的实现路径加以研究,旨在形成内容清晰、方式明确、方法简单、效果良好的学校评价结果解释体系,使结果解释成为提高学校评价研究成效的重要因素。
- 王薇
- 问题解决的教育实践特征:基于心理学到教育学的转换被引量：3
- 2021年
- 问题解决能力的培养,在明晰问题解决的心理学机制基础上,进一步加以转换,形成教育学层面的以"理解问题—探求方法—实施计划—作出结论—讨论反思"五阶段为标志的学生问题解决一般过程。学生问题解决能力的提升是多种知识运用、多种感官参与、多种情境融合、多种能力共促的过程。在中小学教学实践中发展学生的问题解决能力,既要重视问题解决一般方法的训练和学科知识的储备,也要注重思维过程的表征和元认知能力的形成。
- 王薇刘莉
- 关键词：问题解决能力问题解决过程
- 德国中小学教师培养制度特点探析
- 2020年
- 德国中小学教师培养形成了由“标准制度—资格制度—培训制度”构成的制度体系,在国家层面出台了全面系统的教师教育标准,采用严格的阶梯式教师资格审核制度,并配以多样化的职后培训辅助措施,从而保障德国中小学教师质量,这为我国中小学教师培养制度的完善提供了可供借鉴的思路。
- 王薇
- 关键词：教师培养教师教育制度
- 国外招生中学生评价的实践及启示
- 2020年
- 综合素质评价是伴随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革而出现的具有中国特色的词语。国外没有与"综合素质评价"相对应的英文概念,只有学生评价(Student Assessment/Evaluation)一词,但国外招生中学生评价的研究与实践蕴含了综合素质评价的理念与做法,对推进我国学生综合素质评价在招生录取中的应用具有一定的启发和借鉴意义。国外招生中学生评价的实践特点具有"高利害性"的学生评价制度。
- 赵学勤王薇
- 关键词：招生录取招生自主权高中毕业生报告单知情人中学生
