骆礼鹏
- 作品数：8 被引量：2H指数：1
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- 解读海子诗歌《村庄》的静谧意境被引量：1
- 2014年
- 海子的诗歌《村庄》让人感受到纯净的、深刻的静谧意境。这种静谧意境,先通过反复使用"静静地"予以初步彰显,之后设置了一只多视角的隐蔽眼睛,进行表现。这只隐蔽眼睛的设置,使读者不知不觉中具备了母亲、儿子、哥哥、读者以及藏身暗中的作者等多重视角、多重身份,于是读者获得一种以静谧、安宁为皈依的多视角村庄体验。
- 骆礼鹏
- 阅读：从“渺小”通向“无边”
- 2007年
- 头顶着浩渺苍天从你自身即可读到无限这渺小世界小世界伟大无边第一次接触埃里蒂斯这几句话。
- 骆礼鹏
- 关键词：小世界新闻写作心灵主编
- 哈姆莱特与奥菲利娅爱情悲剧的美学意义被引量：1
- 2006年
- 骆礼鹏佟云
- 关键词：爱情悲剧美学意义哈姆莱特悲剧性英雄性
- 论语文教学中学生自主发展的德育目标及其实践
- 2007年
- 在语文教学中，学生自主发展的德育目标及其实践，是当前学校教育在教学与德育辩证关系下对语文教学提出的要求。它是在学生主体性的发展和教师主体性的发展相偕生成、互相提升的过程中起步、完成的，其核心是学生在主体性教育实践中自我学习、自我教育、自我评价、自我管理。此外，语文教学中学生自主发展的德育行为应该立足合作精神、基于科学认识、具备国际视野。
- 骆礼鹏耿巧丽
- 关键词：语文教学德育
- 骆宾王《于易水送人》赏析
- 2006年
- 陈亚新骆礼鹏
- 关键词：赏析传奇色彩传奇性戏剧性唐王朝现当代
- 浅谈职业学校写作教学如何实施人文教育
- 2014年
- 纯粹从学生的角度出发，我们的语文教育可以分解为四个部件：听课、阅读、答题、作文。听课基本上是针对教师的讲课而言，阅读主要是针对课本及相关资料而言，学生在这两块内容上的信息接受姿态都很被动。答题的回应思路本身就表明了另一种更为深刻的被动情境。语文教育要承载的人文含量是巨大的，然而置诸一个个被动意味十足的情境中，缺乏学生相应的主动精神和实践参与，其结果自然不难想象。与此相对，写作环节的主动意味显而易见，这一方面表现在写作本身就是对语文各方面知识的综合性的实践，另一方面，“想象一种语言意味着想象一种生活方式”（维特根斯坦），语言与人类生活和人类思维的深刻联系，是依赖语言作为媒介的写作，在一定程度上成为对某种人文情境的构想和传达。从此入手，立足于具体的每一堂课，着眼于职业学校语文教育的整体性建设，可以获得语文课程建设在“人文实践”这一要旨上的良好契机，对职校学生进行人文教育。
- 骆礼鹏
- 关键词：人文教育写作教学职校学生人文情境维特根斯坦整体性建设
- 浅谈师范院校写作教学中“人文实践场”的构筑及其意识传达
- 2006年
- 小学与初中语文课程标准对课程的基本理念明确要求:努力建设开放而有活力的语文课程。微观而言,作文教学就是达成这一理念的难得契机,因为从学生角度分解的语文教育四个部件之一——作文,承载了“人文实践”的主动精神,可以赖以达成“人文实践场”的构筑与意识传达。
- 骆礼鹏
- 关键词：作文人文
- 教学,同时是教育——以读改法和求助法为例
- 2015年
- 读改法、求助法是中小学作文教学中关于修改的两种常见方法。事到常时反成僵，正是由于常见，反而使这两种方法的运用出现僵化趋势，沦为教条，越来越形式化。简单中蕴含着至理，朴素中包含着真知，是这两种方法的共同点。要正确使用这两种方法，首先还得回到两种方法的这一共同点上。
一、读改法：内核是“换位思考”，正确运用的关键是培养和形成“换位意识”
读改法指的是写完作文后，通过阅读发现问题，边读边改。教学实践发现，许多学生被告知这一方法后，往往会出现这种尴尬局面：无论怎么读，终究还是“眼前无头绪，心头茫茫然”，最终无从改起。这种局面出现的次数多了，造成的恶果是：学生会觉得这是一种没用的方法；教师呢，也在沮丧和不解中越来越把读改法的讲授作为“走过堂”，或者干脆不讲。
- 骆礼鹏
- 关键词：小学作文教学改法教育教学实践
