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蒋继国: 作品数：21 被引量：79H指数：6; 供职机构：菏泽医学专科学校更多>>; 发文基金：山东省教育厅人文社会科学研究计划项目山东省高等学校教学改革研究项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>

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高职护生学习倦怠状况及与积极心理资本的相关研究被引量：5: 2017年; 目的:了解高职护生学习倦怠现状,探索其与积极心理资本之间的关系。方法:运用大学生学习倦怠量表和积极心理资本问卷进行测查。结果:高职护生学习倦怠总体低于中等水平;学习倦怠在人口学变量上存在不同程度的差异;积极心理资本和学习倦怠呈现显著负相关。结论:高职护生积极心理资本对学习倦怠有重要的影响,应鼓励其发挥积极心理资本优势。; 田凤娟蒋继国; 关键词：高职护生学习倦怠

医学高职教师心理健康状况和人格特征的相关研究: 2016年; 目的:探索医学高职教师心理健康的现状,并分析与人格特征之间的关系。方法:运用SCL-90和EPQ问卷对226名教师进行测查。结果:医学高职教师在躯体、抑郁、焦虑、偏执因子上显著低于全国常模,不同群体教师的心理健康水平不同,差异具有显著性意义;EPQ的N、P量表与SCL-90因子呈显著正相关,E量表与SCL-90多项因子呈一定的负相关。结论:医学高职教师心理健康水平尚好,其个性特征与心理健康关系密切。; 蒋继国田凤娟; 关键词：心理健康人格特征

医学生非智力因素培养的实验研究被引量：3: 2004年; ①目的　探讨培养医学生的非智力因素对提高学习成绩和综合素质的影响。②方法　对照组按常规教学法 ,观察组采取讲座、竞赛、交流、创新教育、设计性实验、适当施加学习压力等多种教育形式 ,培养学生的学习兴趣、意志 ,拓展思维空间等非智力因素。③结果　通过培养 ,学生对非智力因素认识增强 (95 .45 % ) ,学习更加勤奋 (89.0 9% ) ,成绩比对照组明显提高 (P <0 .0 0 1 )。④结论　教师必须重视培养学生的非智力因素 ,并落实到常规教学工作中 ,达到提高学生的非智力因素和学习成绩、实验能力和综合素质的目的。; 谢随民吴效普侯刚健金鲁明蒋继国于信民; 关键词：非智力因素素质教育医学教育

一种心理学测试装置: 本发明属于心理学技术领域，尤其是一种心理学测试装置，针对现有的心理学测试装置使用起来不是很方便，由于心理学测试时，有一定的刺激性，现有的测试装置不能很好的对测试人员进行固定，不利于测量过程的进行，而且现有的测试装置不能对...; 刘旬蒋继国郭树榜张慧珺袁珍刘卫东王芳曹娟田凤娟焦颗玲; 文献传递

高校大学生存在的心理问题及对策被引量：8: 2005年; 加强大学生的心理教育,解决大学生存在的心理问题,是加强高校大学生思想政治教育的一个组成部分.高等学校中特定人群的生理发育、生存环境、生活方式与前途理想,形成了当代大学生特定的心理结构与自我定位,因而使他们形成了心理疾患的易发人群.根据有关调查显示,近年来大学生自残、自杀的比例有明显增加,在休学、退学的学生中,约有1/3是由于心理障碍引起;因失眠、失恋、担心失业等因素造成心理问题而就医的人数也呈上升趋势.本文就目前高校大学生中存在的心理问题进行分析,并提出相应的医疗教育对策.; 赵则祥蒋继国赵军谢军蔡敏; 关键词：心理问题心理障碍心理疾患心理治疗学生心理咨询

护理学专业课程实训项目整合设计的研究被引量：11: 2014年; 随着医学模式的转变和整体护理观念的形成,护理职业教育成为我国高等教育的重点发展项目,大量的高职高专护理院校纷纷崛起.但是我国现有的高职高专护理院校大部分还沿袭本科护理专业为主题的课程体系,采取的是临床医学分科的传统模式设置,实践教学体系也沿袭了相对独立的学科体系,忽视了各专业课程之间的交叉渗透,各科之间内容重复现象较多,并且知识技能凌乱分散,导致学生在上课时死记教师的操作流程,练习时机械地去完成一些操作动作,限制了学生的思维,不利于评判性思维及创新能力的培养.为解决这一问题,本研究综合内科护理、外科护理、基础护理、心理护理以及人际沟通和护理礼仪等多门有内在联系的相关课程内容,设置综合实训项目,使学生能系统运用所学知识解决临床岗位出现的实际问题,培养学生职业岗位所必需的核心能力,取得较满意的效果.现报道如下.; 马国平牟英君张艳蒋继国; 关键词：护理教育综合实训课程整合

专科临床医学专业全科医学概论课程教学的研究与实践被引量：1: 2011年; 加强临床医学专业专科生的全科医学教育，符合我国医疗卫生改革和基层医疗保健服务发展的需要。菏泽医学专科学校把全科医学概论作为全科医学教育的核心课程，在临床医学专业专科生教学中进行了多方面的改革与实践探索，尤其是引入了以培养全科医学诊疗模式和动手实践能力为主的实训课程，并在3届学生中进行了课程评价和意见征求。; 代爱英路陶生刘明哲蒋继国; 关键词：全科医学概论专科生

高职院校护理专业学生积极心理资本在专业认同与学习倦怠间的中介作用被引量：18: 2018年; 目的探讨高职院校护理专业学生积极心理资本在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用。方法运用专业认同问卷、积极心理资本问卷和大学生学习倦怠量表对某地区高职院校627名护理专业学生进行调查。结果不同性别学生专业认同总分及认知性、情感性、适切性专业认同因子评分差异无统计学意义（均P〉0．05），但在行为性专业认同因子上，女生得分显著高于男生[（3．36±0．69）分，（3．20±0．76）分，t=-2．411，P〈0．05]，不同年级的专业认同总分及因子差异有统计学意义（F=9．490，P〈0．01）。积极心理资本与学习倦怠呈显著负相关（r=-0．533，P〈0．01），专业认同度与积极心理资本呈现显著正相关（r=0．474，P〈0．01），专业认同与学习倦怠呈现显著负相关（r=-0．540，P〈0．01）。积极心理资本在专业认同度与学习倦怠中起部分中介作用（β=-0．17，ab／c=0．46，95％CI=-0．23--0．13）。结论高职院校护理专业学生专业认同和积极心理资本对学习倦怠有重要预测作用，积极心理资本在专业认同和学习倦怠中起部分中介作用。; 蒋继国田凤娟; 关键词：学习倦怠中介作用