任晔
- 作品数：8 被引量：28H指数：3
- 供职机构：江苏省锡山高级中学更多>>
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- 指向深度学习的深度备课——以苏科版初中物理“凸透镜成像的规律”备课为例被引量：14
- 2017年
- 通过创设情境、丰富课程资源、架构活动及问题体系进行深度备课,能让学生在学习活动中更好地建构知识网络,自主全面地掌握知识联系,最终完成对知识的迁移与应用,达到深度学习的目的.
- 任晔
- 关键词：深度备课物理教学
- 深度学习的发生条件
- 2020年
- 深度学习的发生条件(前提)包括有结构化的学习材料、转变学习方式、以学习素养为支撑、以学习评价做保障。结构化的学习材料,是指向学习内容的,主要回答"学什么""怎样呈现",围绕结构性的学习材料设置挑战性问题,是深度学习发生的起点, 转变学习方式、以学习素养为支撑,是指向学生的,回答"怎样学"的问题,是深度学习发生的关键, 以学习评价做保障,则关注"深度学习发生了吗",开展持续性评价、实证评价,是深度学习发生的重要前提。
- 任晔骆波
- 例谈物理教学中的深度评估
- 2019年
- 科学探究能力是发展学生物理核心素养的重要目标,而评估与交流能力是探究能力中的高阶思维能力之一.在初中物理教学中,用好评估与交流这个环节,不仅能使课堂生成更加丰富,更有化腐朽为神奇的功效,纠偏扶正,让学生的学习更有深度.
- 任晔彭夷
- 关键词：初中物理
- 基于标准的文本研读——以苏科版物理教材“重力、力的示意图”为例
- 2014年
- 课堂教学总是基于教材、教师、学生这三要素之间的交互作用而形成的。相应地,课堂教学研究要解决的三个问题是:教什么?怎么教?怎么学?从这个意义上讲,对学生的"学习行为"进行先行设计,是教师教学能力的具体体现,其重点体现在教师应如何将学科知识转化为学生可学的形式。除了要注意构建和谐的主体间性,促进学与教的互动,还要求具有科学解读教材文本的能力。
- 任晔
- 关键词：教材文本物理教材教师教学能力重力势弹簧测力计
- 初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握被引量：4
- 2019年
- 电学是初中物理课程的重要模块,综合性强,是培养学生科学素养的重要课程.进行单元教学的整体设计,是撬动课堂教学转型的支点,其中最为关键的是单元教学内容的整合.在单元教学设计中,教学内容可以根据以下策略进行整合:以“项目”为中心进行统整;以“大概念”为中心进行统整.同时要遵循课时教学边界把握的规约:不简单重复、不随意拔高、不机械整合.
- 任晔
- 以评价导引高效的中学物理行为课堂建设
- 2014年
- 本文阐述了“学生科学探究行为评价”课题研究的延伸价值,即以评价导引高效的中学物理行为课堂建设.对“行为课堂”进行了概念界定,并通过提供通用量表的使用说明及使用样例,从“基于目标预设行为”、“聚焦课堂评价行为”、“基于评价改进行为”等3个视角,介绍了我们对打造高效的中学物理行为课堂的初步探索.
- 任晔
- 关键词：初中物理导引
- 国家课程校本化与校本课程素养化——以江苏省锡山高级中学实验学校课程体系建设为例被引量：2
- 2018年
- 在学校课程建设实践中,存在重量轻质、过分关注特色化的不良倾向。为此,应实现课程体系建设的两大转向:一是要明确国家课程与校本课程的主次关系,从课程建设转向课程体系建设,并重点关注国家课程的校本化实施;二是要明确校本课程的育人价值,落实立德树人的根本任务,使校本课程由特色化转向素养化。
- 任晔
- 关键词：课程建设国家课程校本课程
- 指向深度学习的深度备课——以苏科版初中物理“凸透镜成像的规律”备课为例被引量：9
- 2017年
- 通过创设情境、丰富课程资源、架构活动及问题体系进行深度备课，能让学生在学习活动中更好地建构知识网络，自主全面的掌握知识联系，最终完成对知识的迁移与应用，达到深度学习的目的。
- 任晔
- 关键词：深度备课物理教学
