钟雪梅
- 作品数：12 被引量：17H指数：2
- 供职机构：韶关学院更多>>
- 发文基金：广东省高等职业教育教学改革立项项目韶关市哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 对学前教育专业学生教育预设观念的审视和重构——以高职学前教育专业开展专业读写活动的实践为例
- 2013年
- 对学前教育专业学生的教育预设观念进行审视之后发现:重构其原有的教育预设观念,促使她们确立系统化、专业化的学前教育观念,是摆在高职学前教育专业教师面前的紧迫课题;应在建构主义指导下构建学前教育专业学生的专业化教育观;在学前教育专业学生中开展紧密联系实践的专业读写活动,建立专业读写活动的长效机制,是重构本专业学生教育观念的一种有效途径。
- 钟雪梅
- 关键词：学前教育教育观念
- 浅谈幼儿园的“国学教育”被引量：2
- 2014年
- 对幼儿园开展"国学教育"的必要性、可行性和注意事项进行初步的理论探讨。
- 李城钟雪梅阮晓怡钟丽霞
- 关键词：国学教育
- 幼儿园园长专题培训的范式转换:从分析走向融合被引量：2
- 2013年
- 在科学理性主义支配下,传统的幼儿园园长专题培训局限于某个狭窄的专题。这种分析范式日益为整体哲学观理论指导下的融合范式所取代。后者以园长实际需求为本,有机整合培训专题内容,充分挖掘每个学员本身的教育和管理经验资源,通过多主体、多层面的有效互动,促进幼儿园园长整体的专业发展。
- 钟雪梅
- 关键词：幼儿园园长范式分析范式
- 基于视界融合的“学前教育学”课程改革
- 2014年
- 基于视界融合的"学前教育学"课程改革,借鉴伽达默尔的视界融合理论,从学生的视界—理解起点和角度以及前景这一逻辑出发,探讨"学前教育学"课程内容、过程方法、评价方式的改革,从而促进学生多层面发展,达到无限延伸的学前教育视界融合的境界,以发挥本课程的核心价值。
- 钟雪梅
- 关键词：学前教育学核心课程视界融合课程改革
- 幼儿园生命教育存在的问题与突破路径——基于具身认知的视角被引量：1
- 2023年
- 生命教育对于幼儿的终身发展具有重要价值和意义。幼儿园生命教育活动与具身认知理论具有内在的一致性,二者都是以身体为“载体”,强调认知基于身体。以具身认知视角审视生命教育活动,可以发现其存在祛身化、缺乏情境性、内容单一等问题。本文基于具身认知视角,重新审视幼儿园生命教育目前存在的问题并提出有效的突破路径。
- 钟雪梅曾维霞袁毓苓
- 关键词：生命教育
- 地方院校学前教育专业教师教育课程改革的研究和实践——以韶关学院为例被引量：2
- 2015年
- 地方院校学前教育专业在课程资源方面,应建立合作伙伴共同体,充分挖掘整合专业导师资源、专业信息资源、设备条件资源等各种专业资源;在课程内容设置方面,应构建具有综合性、实用性、开放性和选择性的教师教育课程内容体系;在课程实施方面,应去模式化,围绕培养目标灵活采用现场教学、协同教学、情境教学、研究性学习等多种教学方式,并建立各种相关培养机制;在课程评价方面,采取以促进学生反思和专业实践能力提升为目的的多元合作发展性评价体系。
- 钟雪梅李城
- 关键词：地方院校学前教育专业教师教育课程
- 从儿童天性视角看学前教育义务化被引量：2
- 2013年
- 儿童天性是出自造物者的、与生俱来的遗传财富和积淀,它是儿童发展的潜能所在,也是儿童未来可持续发展的基础。如果把儿童天性喻为蕴含一切希望的种子,学前教育就必须为这颗种子寻找到合适的土壤与充足的阳光雨露,这颗种子才能充满生机地茁壮成长。对于社会上引起广泛争议的学前教育义务化问题,同样也应该考察学前教育义务化后是否更加适合发展儿童的天性和潜能。什么是适合学前儿童天性发展的土壤和阳光雨露？一是自然环境。儿童天性与大自然之间有一种本质的神秘的联系。
- 钟雪梅
- 关键词：儿童天性教育义务儿童发展自然环境种子大自然
- 基于具身认知理论的幼儿生命教育活动设计——以大班主题活动“男孩女孩”为例
- 2023年
- 具身认知理论下的学习设计是建立在身心一体的观念之上,将学习视为个体身心经验的涌现,重点在于激发学习者的身心参与性,以及实现认知意义的动态形成。具身学习分为情景创设—身体卷入—互动交感—知觉反馈四个流程。生命教育的目标、要求和特点与具身认知理论的观点高度契合,它鼓励幼儿通过实际体验来感知世界,在反省和观察过程中分析和思考这些感觉,从而得出抽象概括的结果,并在实践中将这些结果应用到实际情况中。本文以“男孩女孩”为例的教学活动实践,表明具身认知理论在促进幼儿性别意识的发展、形成健康的生命观具有一定效用。
- 钟雪梅曾维霞袁毓苓
- 关键词：幼儿生命教育主题活动
- 幼儿教师的教育观念内化机制研究被引量：1
- 2015年
- 在当前国家大力发展学前教育的背景下,研究幼儿教师对国家颁发的《幼儿园教师专业标准》《3—6岁儿童学习和发展指南》等政策文件代表的先进的教育观念的内化,是目前非常紧迫且有价值的课题。影响幼儿教师教育观念内化的心理内部因素包括个性倾向性系统、认知系统、情感意志调控系统和个性心理特征系统,与此相应地可以获得幼儿教师的教育观念内化的动力机制、认知机制、信念机制和发展极机制。
- 钟雪梅
- 关键词：幼儿教师教育观念内化机制
- 欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究——以广东省韶关市为例被引量：1
- 2016年
- 对广东省韶关市部分幼儿园骨干教师进行了职业价值认同的研究发现,欠发达地区幼儿园骨干教师对本职业存在着多维价值冲突的同时仍然表现出积极的职业价值认同。教师职业价值认同建构的过程呈现出自我建构、专业建构、社会建构并存,自我建构占优势的建构逻辑。同时,幼儿园骨干教师在教育价值选择时面临思想和行为的分裂,职业价值认同的稳固性不足,对职业价值的深层理解和把握不够,这导致她们对自身职业价值一定的质疑和专业身份的尴尬,影响着这一群体共同价值观的形成,给幼儿园教师群体更高的专业化程度带来挑战。
- 钟雪梅
- 关键词：骨干教师欠发达地区
