李昕
- 作品数：5 被引量：19H指数：3
- 供职机构：东南大学高等教育研究所更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大学的社会贡献--基于中日两份大学排行榜的比较分析
- 中国的'大学科学贡献力排行榜'和日本的'全国大学地区贡献度排名'致力于评价大学的社会贡献.由于受我国高等教育'重点化政策'以及日本高等教育'个性化政策'的影响,其标准体系分别体现为竞争性标准和功能性标准.据此,大学的社会...
- 李昕
- 关键词：大学教育社会贡献
- 文献传递
- 日本大学学分制改革述评被引量：5
- 2009年
- 日本大学的学分制源于美国,但并没有采用美国的完全学分制模式,而是引入了与学分制息息相关的平均绩点制、学分互换及插班入学、学分上限制度等,而且,这些改革措施目前仍然处于探索之中。由于管理体制、文化结构及现实问题等原因,日本大学没有选择美国的完全学分制模式,但它却选择了一个最适合自身的"日本模式"。
- 李昕
- 关键词：学分制
- 日本高等教育质量保证一百年被引量：4
- 2016年
- 日本高等教育质量保证经历了从"入口控制"到"多元评价"再到"学习成果评价"的发展历程。1918年《大学令》共有21条,其中13条是所有大学共同适用的规定,另外8条则是专门针对公立和私立大学。根据这8条规定,要设立公立和私立大学共有10项内容必须得到文部大臣的认可,从而确立了对大学的设置认可制度。1947年,按照美国教育使节团的建议,设立了大学基准协会,并制订了《大学基准》,试图通过民间团体来保证高等教育质量,类似于美国的认证制度。但大学基准协会及其《大学基准》并没有很好地发挥作用。1956年,文部科学省结合《大学基准》颁布了《大学设置基准》,成为以后设置大学或增设学部的法律依据和最低标准。《大学令》及《大学设置基准》作为高等教育质量"入口控制"的藩篱,对保障教育质量、促进大学发展发挥了重要作用。但存在两个缺陷:事前控制的方式,即主要的审查和评价活动仅限于大学、学部设立之初;由于规则事无巨细,严重制约了大学的个性化发展。1991年,"设置基准大纲化"以后,美国的认证制度被重新发现,并被翻译成"大学评价"。目前日本的大学评价活动从评价主体来看,有机构本身的自我评价,设置者的评价,第三方机构的评价;从评价功能来看,有改善性的、说明责任的、资金分配的;从评价重点来看,有偏重教育教学的、偏重研究的、偏重入学者状况的。政府、教授及民间团体分别从不同的角度来保证高等教育质量,真正进入到一个多元评价的时代。2005年以后,随着"大学全入时代"的到来,对于学生学习成果的评价受到大学的普遍重视,大学生调查、新生调查以及短期大学学生调查等各种学生调查应运而生,开始了一种全新的质量保证的探索。
- 李昕
- 关键词：日本高等教育高等教育质量
- 专业化、高质量、重实践--日本专业学位研究生教育发展十年被引量：10
- 2013年
- 对建立专业研究生院制度以来十年间日本的专业学位研究生教育发展进行了研究,指出其发展特点是以专业化为初衷设立专业研究生院,以高质量为目标推动制度改革,以重实践为导向强化产学合作。
- 李昕
- 关键词：专业学位研究生
- 大学的社会贡献——基于中日两份大学排行榜的比较分析
- 中国的"大学科学贡献力排行榜"和日本的"全国大学地区贡献度排名"致力于评价大学的社会贡献。由于受我国高等教育"重点化政策"以及日本高等教育"个性化政策"的影响,其标准体系分别体现为竞争性标准和功能性标准。据此,大学的社会...
- 李昕
- 关键词：社会贡献
- 文献传递
