陈观贵
- 作品数：27 被引量：85H指数：6
- 供职机构：广州医科大学更多>>
- 发文基金：广东省自然科学基金广州市高等学校教育教学改革项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 鼓室内注射治疗难治性突发性耳聋52例被引量：7
- 2014年
- 目的探讨鼓室内注射激素作为难治性突发性耳聋的补救治疗措施的临床疗效。方法重度及极重度突发性耳聋患者96例,接受常规治疗加全身应用激素2周效果不佳,其中52例接受鼓室注射激素,另外44例拒绝鼓室内注射而继续口服药物治疗。纯音测听法(PTA)检测患者补救治疗前后听力,比较气导听阈(0.5、1.0、2.0、4.0 kHz四个频率气导之平均值),分析两组患者补救治疗前后听力结果。结果鼓室注射组听力提高10 dB以上的患者16例,有效率为30.8%;而对照组仅有3例,有效率为6.8%。两组听力改善值之间的差异有统计学意义(P<0.01)。结论鼓室内激素注射对突发性耳聋常规治疗无效的患者有良好的疗效,可以作为一种补救治疗措施。
- 严小玲毛敏翟锦明陈观贵张建国刘绮明薛进平
- 关键词：突发性耳聋鼓室注射激素
- 混合式教学在耳鼻咽喉科学教学中的实践探索被引量：6
- 2021年
- 耳鼻咽喉科学是专业性较强的一门临床医学课程,随着网络信息技术的发展,传统的教学模式已难以满足学生的需求。开展混合式教学旨在促进教育教学观念转变,引领教学方法改革。传统教学模式与网络教学模式的有效结合有助于提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,达到最优的教学效果,提高耳鼻咽喉科学教学质量。
- 毛敏陈观贵徐亚丽张建国黄敏齐黄映红廖礼兵马钊恩
- 关键词：耳鼻咽喉科学混合式教学教学模式
- 乳突切开术并一期听骨链重建的临床疗效分析
- 目的：评估乳突切开术并一期行听骨链重建的临床疗效.方法：对2008年1月至2011年6月在我科住院行乳突切开术并一期钛人工听骨植入手术并且有完整随访资料的患者139例进行回顾分析,其中,置入部分听骨赝复物(partial...
- 毛敏翟锦明陈观贵张建国马钊恩薛进平
- 形成性评价在耳鼻咽喉科本科教学中的应用被引量：3
- 2019年
- 耳鼻咽喉头颈外科学本科教学评价体系以终结性评价模式为主,教与学缺乏有效反馈和评价。现结合耳鼻咽喉头颈外科学亚专科多、知识点杂的专科特点和授课时间少、评价模式单一的教学现状,对形成性评价在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用进行讨论,探讨形成性评价体系的构建;分析反馈资料,采取合适措施。旨在通过改善耳鼻咽喉头颈外科学传统的教学评价模式,淡化教学实践中教师为主的固有定位,促进教师不断反思教学方式和方法,增强学生的主体地位,提高学生的学习能力,增加师-生、生-生间的互动,在多层面的“反馈-评价-改善”的循环中提高教与学质量。
- 马钊恩张建国翟锦明陈观贵刘绮明丘理子
- 关键词：终结性评价耳鼻咽喉头颈外科学本科教学教学质量
- 阿米卡星对小鼠内耳水通道蛋白4表达的影响被引量：1
- 2013年
- 目的观察阿米卡星对小鼠内耳水通道蛋白4(aquaporin 4,AQP4)表达的影响,探讨AQP4在阿米卡星耳毒性机制中的可能作用。方法 60只CBA/CaJ小鼠随机分为实验组和对照组,每组30只,实验组小鼠皮下注射阿米卡星450mg·kg-1·d-1,每天1次,共14d,对照组小鼠皮下注射等量生理盐水。注射4天后应用免疫组化染色分别检测两组小鼠耳蜗AQP4的表达及定位情况,应用蛋白免疫印迹技术及RT-PCR技术检测两组小鼠内耳AQP4表达水平的变化。结果 AQP4在小鼠内耳表达于Corti器的支持细胞。对照组和实验组的AQP4蛋白相对含量分别为0.672±0.074、0.479±0.108,AQP4mRNA相对含量分别为0.701±0.107、0.460±0.080,实验组AQP4的蛋白及mRNA的相对含量均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论阿米卡星可导致小鼠内耳AQP4蛋白及基因表达的下调,这可能是阿米卡星耳毒性的机制之一。
- 陈观贵徐亚丽毛敏丘理子
- 关键词：阿米卡星内耳水通道蛋白4小鼠
- 苯环喹溴铵对比糠酸莫米松治疗变应性鼻炎的药物经济学评价被引量：1
- 2023年
- 目的 对比分析苯环喹溴铵治疗变应性鼻炎(AR)的疗效与经济性,为临床提供更加经济、合理的AR用药方案建议。方法 构建苯环喹溴铵和糠酸莫米松治疗AR的Markov模型对患者接受治疗后的生存状态进行模拟,根据AR的疾病特征,模型包括疾病发作和疾病控制两种健康状态。选用决策树模型进行成本-效果分析;采用质量调整生命年(QALYs)作为健康产出指标,以2021年1倍人均GDP的意愿支付(WTP)阈值判断不同方案的经济性。结果 苯环喹溴铵方案总成本低于糠酸莫米松方案,同时患者获得了更高的生命质量,苯环喹溴铵治疗方案相较糠酸莫米松治疗方案增量成本-效果比(ICER)值为-9 682.54元/QALY,小于既定的1倍人均GDP的WTP,苯环喹溴铵方案与糠酸莫米松方案相比为优势方案。敏感性分析显示,糠酸莫米松和苯环喹溴铵方案第4周患者的鼻部总症状视觉尺度量表(Multi-VAS)评分是对ICER影响的主要因素,在既定WTP下,苯环喹溴铵对比糠酸莫米松具有经济性的概率为100%,苯环喹溴铵作为优势方案结果具有一定稳定性。结论 对于AR,抗胆碱能药苯环喹溴铵对比鼻用糖皮质激素糠酸莫米松具有绝对的成本-效果优势。
- 陈观贵石秀娟汪海洋
- 关键词：苯环喹溴铵变应性鼻炎糠酸莫米松药物经济学MARKOV模型成本-效果
- 改良悬雍垂腭咽成形术联合同期鼻腔扩容术治疗阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征的疗效分析被引量：15
- 2015年
- 目的:探讨应用改良悬雍垂腭咽成形术(H-UPPP)联合同期鼻腔扩容术治疗阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)的疗效。方法:93例中重度OSAHS患者手术前后行PSG监测、鼻阻力检测、鼻塞主观视觉模拟量表(VAS)及Epworth嗜睡量表(ESS)评分,比较患者术前及术后的睡眠监测相关指标、鼻阻力及主观症状评分,分析H-UPPP联合同期鼻腔扩容术的临床疗效。结果:术后患者AHI、平均血氧饱和度、最低血氧饱和度、血氧饱和度<90%的比例、微觉醒指数、鼻阻力等客观指标以及患者白天嗜睡ESS评分、鼻塞VAS评分等主观症状较术前均有明显改善(均P<0.01),总有效率为90.32%。结论:对于存在鼻腔和咽腔平面狭窄的OSAHS患者采用H-UPPP联合鼻腔扩容术,效果良好,但应严防手术并发症的发生。
- 毛敏张建国陈观贵黄敏齐黄映红杨晓彬翟锦明
- 关键词：改良悬雍垂腭咽成形术
- “双教师”混合式教学在《耳鼻咽喉科学》器官整合课程中的实践被引量：2
- 2023年
- 目的探讨器官系统整合课程《耳鼻咽喉科学》中“双教师”混合式教学的实践方法及效果。方法采用“双教师”混合式教学模式,以“疾病群”为教学单元,由基础科老师与临床科老师同堂协同教学,结合混合式教学方法,在广州医科大学南山班进行教学实践。结果初步建立了器官系统整合课程《耳鼻咽喉科学》的本科课程体系,针对学生的98份有效回收的调查问卷显示,94.9%的学生认为(“非常同意”和“同意”)“双教师”教学使他们对临床病例和基础科学更深入理解;89.8%的学生认为课程提高了他们处理类似临床病例的能力;84.7%的同学认同课程提高了探索临床与基础知识的动力;74.5%的同学非常不同意或不同意课程增加了他们的学习难度和负担;80.7%的同学建议在其他班级也纳入此教学模式。结论在《耳鼻咽喉科学》整合课程采用“双教师”混合式教学模式,能有效提升学生对临床与基础科学的学习效果及提升学习动力,有利于推动新课程体系的建设和推广应用。
- 陈观贵马钊恩毛敏黄敏齐
- 关键词：课程整合混合式教学
- 临床医学网络研究性学习探讨
- 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题。研究性学习...
- 黄敏齐陈观贵袁旭平刘绮明黄映红
- 文献传递
- 四种鼓膜修补材料在鼓室成形术中的应用体会被引量：12
- 2017年
- 目的探讨耳屏软骨-软骨膜、乳突骨衣、颞肌筋膜、脱细胞异体真皮4种鼓膜修补材料在中耳炎鼓室成形术中的应用效果。方法使用不同修补材料为2013年9月至2015年9月在本院耳鼻喉科就诊的126例(136耳)慢性化脓性中耳炎患者行鼓室成形术,分别为耳屏软骨-软骨膜组(A组,69耳)、乳突骨衣(B组,21耳)、颞肌筋膜(C组,28耳)、脱细胞异体真皮组(D组,18耳)。术后随访2年,比较分析手术用时、鼓膜Ⅰ期愈合率和愈合质量以及各组病例的听力学结果(分为优良、成功、有效和无效4级)、新鼓膜愈合时间等。结果术后4周,愈合132耳,A组的鼓膜Ⅰ期愈合率明显高于其他组;术后3个月患者的听力均明显提高,与术前比较差异有显著性(P<0.01),但4组间比较差异无显著性(P>0.05);术后6个月、1年、2年听力与术后3个月比较无明显变化。结论耳屏软骨-软骨膜是鼓膜穿孔无残缘的理想修补材料,愈合时间稍长;脱细胞异体真皮适合于中小型穿孔,操作便利,取材容易,缩小了手术时间。
- 廖礼兵翟锦明陈观贵马钊恩刘绮明张建国
- 关键词：颞肌筋膜脱细胞异体真皮鼓室成形术
